一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種花，可以在學《荷花》這篇課文時，讓學生看關于荷花的資料圖片，使學生對荷花和生活環(huán)境有一個直觀的了解，對其色彩、形態(tài)等有一個感性的認識。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種花的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的花，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解花朵的外形、色澤、味道等等，激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。

二、激發(fā)學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作要求用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的飛躍。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。養(yǎng)成良好的閱讀習慣是學生進行語言積累的最有效途徑，也是學生提高寫作水平的好方法。課后的作業(yè)要適量，讓學生有充分的時間去閱讀課外書籍，還可以布置學生在閱讀時摘抄好詞好句，簡單寫寫讀后的感受，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、閱讀課、綜合實踐時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。此外，從互聯(lián)網上查閱資料，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這些既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。

四、多放手，多肯定，培養(yǎng)學生寫作信心

由于剛接觸作文，幫助學生樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想”“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高，教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

五、鼓勵學生說真話，抒真情，突顯兒童真、善、美

“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要鼓勵學生說真話，抒真情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《七顆鉆石》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿兒童世界的真善美。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，我們將不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

作者單位:廣東省佛山市實驗學校