摘 要:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)求知欲望

所謂創(chuàng)設(shè)生活情境，就是把那些已知與未知、知之甚少與知之甚多的需要，學(xué)生解決問(wèn)題的矛盾等帶到一定生活情境中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能積極主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，總結(jié)規(guī)律，形成策略。一年級(jí)小學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，年齡小，愛(ài)玩好動(dòng)，有意識(shí)記憶的時(shí)間短，喜歡形象記憶。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?教師可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如在一年級(jí)上冊(cè)第一單元《快樂(lè)的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的“老鷹捉小雞”“踢毽子”“小小營(yíng)業(yè)員”“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，讓他們邊玩邊觀察。如在“踢毽子”比賽中，分成幾個(gè)小組?自己踢了多少下?你的伙伴踢了多少下?哪個(gè)組勝利了?為什么?在商店里，第一個(gè)顧客拿了多少錢?買了多少錢的東西?應(yīng)找回多少錢?第二位顧客買了哪兩種東西?一共付了多少錢?使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的“玩”中學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)。又如，在學(xué)習(xí)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事。通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中走進(jìn)知識(shí)的殿堂。又如在四年級(jí)教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助學(xué)生們都熟悉的自己的手臂、鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活素材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:什么叫角?角的大小?角的分類?怎樣量角?怎樣畫(huà)角?讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。

二、感受生活數(shù)學(xué)，還原生活背景

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，新教材更能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活數(shù)學(xué)化。如教學(xué)“加、減混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以把書(shū)上的例題改成游戲形式。教師先對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，讓學(xué)生明確游戲的規(guī)則(車上原有7人，接著有2人下車，又有3人上車)。然后，邊放音樂(lè)邊講述:汽車從北京路小學(xué)開(kāi)車了(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出“嘟嘟”的聲音)，體育館到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論，說(shuō)一說(shuō)。現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，從北京路小學(xué)出發(fā)時(shí)車上有7人，到了體育館下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后再讓學(xué)生討論。你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道:從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生感到對(duì)數(shù)學(xué)有親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

三、探究生活問(wèn)題，提高綜合能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，真正獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:淮陰煙廠生產(chǎn)的香煙，十包摞成一條，這樣做從經(jīng)濟(jì)的角度節(jié)省包裝紙嗎?怎樣做才能最節(jié)省?對(duì)此，你對(duì)煙廠包裝有怎樣的解釋?一石激起千層浪，學(xué)生們興趣盎然。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量一包煙的長(zhǎng)、寬、高，并想象畫(huà)出圖形，表示出一條煙的形狀，通過(guò)計(jì)算、討論，達(dá)成共識(shí)。生活化的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該將課內(nèi)教學(xué)與課外生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生自己的生活實(shí)際中，運(yùn)用到其他各種具體的社會(huì)生活情境中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn):

1.劉正文.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式初探[M].華師大出版社，2001

2.馬大偉.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教背景下的教學(xué)方法探索[M].北京:人民教育出版社，2005

作者單位:江蘇省淮安市王營(yíng)鎮(zhèn)西壩小學(xué)