時(shí)倩如 王春芳 河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2019 年2 月13 日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到要落實(shí)好立德樹人這一根本任務(wù)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在這一背景下，一個(gè)全面科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)多維評(píng)價(jià)體系的建立將在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到重要的作用。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

2018 年教育部提出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四部分：職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣和未來(lái)職業(yè)關(guān)鍵能力。

職業(yè)信念是指?jìng)€(gè)體愿意遵守的內(nèi)化的一些認(rèn)識(shí)或看法。職業(yè)知識(shí)技能是高職學(xué)生通過(guò)在校培養(yǎng)必須掌握的專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)操技能。職業(yè)行為習(xí)慣指的是高職學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)力，包括外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。未來(lái)職業(yè)關(guān)鍵能力指的是具有“工匠精神”、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的能力和創(chuàng)新能力。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多維評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重要意義

傳統(tǒng)上通常是按平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%這樣的比例來(lái)得出課程成績(jī)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只作為操行成績(jī)的加分項(xiàng)，那么一個(gè)多維的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建就顯得尤為重要。

首先，以學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等全方位中的表現(xiàn)為依據(jù)，可以得出全方位的評(píng)價(jià)結(jié)果。其次，這種以學(xué)生為主體的考核可以提升學(xué)生的自我管理意識(shí)，進(jìn)而逐步成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。最后，多維評(píng)價(jià)體系的多樣化指標(biāo)可以幫助學(xué)生找到努力的方向。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多維評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)構(gòu)建

評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)對(duì)象本質(zhì)屬性與特征的具體反映，是對(duì)評(píng)價(jià)的各個(gè)維度的界定。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和廣泛征求意見(jiàn)，按照指標(biāo)構(gòu)建的基本原則，最終形成高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多維評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

（一）指標(biāo)構(gòu)建的基本原則

1.多元化原則

首先評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，包括專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)信念等。其次評(píng)價(jià)主體要多元化，學(xué)生自身、輔導(dǎo)員、任課教師和企業(yè)都是參與的主體。最后評(píng)價(jià)形式要多元化，既有試卷測(cè)試，又有課堂表現(xiàn)、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面的考評(píng)。

2.可操作性原則

首先評(píng)價(jià)指標(biāo)要可理解，避免抽象化。其次評(píng)價(jià)指標(biāo)要可測(cè)量，不管定性還是定量分析都能得出一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選定和各指標(biāo)權(quán)重的分配要科學(xué)、合理和準(zhǔn)確。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)建

職業(yè)素養(yǎng)多維評(píng)價(jià)體系共確立4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，17 個(gè)二級(jí)指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重。最終把測(cè)評(píng)分值以優(yōu)秀、良好、合格、不合格等不同的等級(jí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)是職業(yè)信念，占比20%，其中二級(jí)指標(biāo)包括政治素養(yǎng)（30%）、道德素養(yǎng)（30%）、職業(yè)認(rèn)同（20%）和自我形象（20%）。政治素養(yǎng)根據(jù)思想政治教育系列課程及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)計(jì)分，評(píng)價(jià)主體是任課教師、輔導(dǎo)員；道德素養(yǎng)根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的成績(jī)以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是任課教師、企業(yè)；職業(yè)認(rèn)同根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是企業(yè)；自我形象指自信心、成就感，評(píng)價(jià)主體是學(xué)生。第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)是職業(yè)知識(shí)技能，占比30%，其中二級(jí)指標(biāo)包括專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)（35%）、專業(yè)課成績(jī)（35%）和技能大賽成績(jī)（30%）。專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)?nèi)≡擃悇e各門課程的加權(quán)平均值計(jì)分，專業(yè)課成績(jī)?nèi)≡擃悇e各門課程的加權(quán)平均值計(jì)分，評(píng)價(jià)主體都是任課教師；技能大賽成績(jī)根據(jù)大賽級(jí)別和獲獎(jiǎng)成績(jī)?cè)u(píng)定，評(píng)價(jià)主體是指導(dǎo)教師。第三個(gè)一級(jí)指標(biāo)是職業(yè)行為習(xí)慣，占比20%，其中二級(jí)指標(biāo)包括外語(yǔ)能力（15%）、信息處理能力（15%）、動(dòng)手實(shí)操能力（25%）、溝通協(xié)調(diào)能力（25%）和團(tuán)隊(duì)合作能力（20%）。外語(yǔ)能力根據(jù)英語(yǔ)相關(guān)課程成績(jī)和英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是任課教師和學(xué)生；信息處理能力根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程及資格證書等級(jí)綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是任課教師和學(xué)生；動(dòng)手實(shí)操能力根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是企業(yè)；溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力根據(jù)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)以及頂崗實(shí)習(xí)情況評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是輔導(dǎo)員和企業(yè)。第四個(gè)一級(jí)指標(biāo)是未來(lái)職業(yè)關(guān)鍵能力，占比30%，其中二級(jí)指標(biāo)包括工匠精神（35%）、進(jìn)取能力（30%）和創(chuàng)新能力（35%）。工匠精神根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是企業(yè)；進(jìn)取能力和創(chuàng)新能力根據(jù)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)以及頂崗實(shí)習(xí)情況評(píng)定，評(píng)價(jià)主體是輔導(dǎo)員和企業(yè)。

（三）實(shí)施保障

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)手段

在評(píng)價(jià)手段上要實(shí)現(xiàn)信息化，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)或開(kāi)發(fā)一套職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體設(shè)置開(kāi)放端口，比如學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)都可以輸入基礎(chǔ)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，同時(shí)系統(tǒng)把測(cè)評(píng)結(jié)果推送給各端口。

2.有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的最終目的在于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效運(yùn)用，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及自身的不足之處。在測(cè)評(píng)結(jié)果得出之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的不足展開(kāi)有針對(duì)性的溝通、引導(dǎo)與促進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

德技雙馨的高素質(zhì)高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程，需要高校、教師以及企業(yè)等的多方努力才能達(dá)到評(píng)價(jià)目的。