曾雪 四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

一、研究背景和指導(dǎo)思想

2019 年1 月，國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（簡稱“職教20 條”），提出了啟動1+X 證書制度試點工作，進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。2019 年4 月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作，堅持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

二、以“1+X”財務(wù)共享服務(wù)證書為例對職業(yè)技能的要求

財務(wù)共享服務(wù)模式是一種新的管理模式，能有效的推動財務(wù)管理從會計核算型轉(zhuǎn)向價值創(chuàng)造型，“集中、共享、服務(wù)、轉(zhuǎn)型”是財務(wù)共享模式的核心特征，同時財務(wù)共享模式對于高校的今后的人才培養(yǎng)方向和教育模式也是重要的機遇和挑戰(zhàn)。

“1+X”財務(wù)共享服務(wù)技能等級證書分為初級、中級、高級三個層次。

財務(wù)共享服務(wù)（初級）職業(yè)技能等級要求：在社會財務(wù)共享中心、企業(yè)集團財務(wù)共享中心或一般企業(yè)的票據(jù)管理、數(shù)據(jù)采集、會計核算、會計稽核、外勤、稅務(wù)、運營支持等崗位，能夠從事票據(jù)整理、信息錄入、審核等基礎(chǔ)會計核算工作，或在中小微企業(yè)的出納、會計、稽核等崗位從事云會計核算、報表編制、會計檔案管理、財務(wù)共享中心業(yè)務(wù)對接，或從事企業(yè)設(shè)立、變更、注銷、社保公積金和資質(zhì)證照辦理、稅務(wù)事項處理等工作。

財務(wù)共享服務(wù)（中級）職業(yè)技能等級要求：在社會財務(wù)共享中心、企業(yè)集團財務(wù)共享中心或一般企業(yè)的各業(yè)務(wù)流程核算崗、運營支持崗，能夠從事采購與付款、銷售與收款、費用報銷、薪酬核算，資金結(jié)算，業(yè)務(wù)流程設(shè)計與優(yōu)化，智能財務(wù)工具設(shè)計需求整理等工作，或在企業(yè)財務(wù)部門從事會計核算、報表編制、納稅申報與管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、財務(wù)共享中心業(yè)務(wù)對接等工作。

財務(wù)共享服務(wù)（高級）職業(yè)技能等級要求：在企業(yè)集團財務(wù)共享中心或一般企業(yè)的報表管理、財務(wù)分析、運營管理崗從事財務(wù)報表出具、報表數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)與經(jīng)營績效分析，財務(wù)共享中心運營及績效管理，數(shù)字平臺搭建設(shè)計等工作，或在企業(yè)財務(wù)部門從事會計核算、報表出具、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、財務(wù)分析、財務(wù)共享中心業(yè)務(wù)對接管理等工作。

三、高職院校會計專業(yè)“1+X”財務(wù)共享職業(yè)技能等級證書實施書證融通要點

（一）構(gòu)建教育和培訓(xùn)新體系，推動專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

根據(jù)會計類專業(yè)特點，引入財務(wù)云共享中心真實工作崗位和業(yè)務(wù)資源，利用國家級試點項目經(jīng)驗，進行現(xiàn)代學(xué)徒模式人才培養(yǎng)，推動工學(xué)交替、育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；建設(shè)在線教育教學(xué)平臺，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，廣泛開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)相結(jié)合的線上線下混合教學(xué)模式改革；建立以學(xué)生發(fā)展為核心，以會計人才成長規(guī)律和職業(yè)發(fā)展路徑為主線的人才職業(yè)能力評價方式，為學(xué)生的成長和發(fā)展積打下堅實基礎(chǔ)。

（二）以財務(wù)轉(zhuǎn)型為目標，以技術(shù)創(chuàng)新為引領(lǐng)，打造會計類專業(yè)新集群

以財務(wù)共享服務(wù)引領(lǐng)的財務(wù)轉(zhuǎn)型為目標，涵蓋會計、財務(wù)管理、會計信息管理、審計專業(yè)，以管理會計、智能財務(wù)、智慧稅務(wù)和大數(shù)據(jù)審計等方向為特色，以技術(shù)創(chuàng)新為引領(lǐng)，以產(chǎn)教深度融合平臺為載體，重構(gòu)會計類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整、課程資源開發(fā)、師資團隊培育、實訓(xùn)基地提升、教學(xué)質(zhì)量診斷與改進等機制，打造由資源集成、管理集約、技術(shù)創(chuàng)新和技能積累支撐的會計專業(yè)群建設(shè)模式，實現(xiàn)會計專業(yè)集群化發(fā)展。

（三）重構(gòu)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施書證融通，推動專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

將“財務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級標準體系，與會計類專業(yè)教學(xué)標準作對照，制定以管理會計為核心目標，以大智移云技術(shù)為支撐的會計類專業(yè)標準和“財務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級標準“書證融通”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“1+X”證書制度，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的強化、補充和拓展。強化的是職業(yè)技能、知識和素養(yǎng)等，補充的是新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求等，拓展的是職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)能力。

“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)和會計專業(yè)教育培養(yǎng)可以有以下兩種融通方案：一是將“財務(wù)共享服務(wù)”相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)歷教育課程的實訓(xùn)內(nèi)容，形成融合課程，課證融通；二是將“財務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能三個等級設(shè)置為三門課程，置換“會計崗位技能訓(xùn)練”“納稅申報技能訓(xùn)練”“會計綜合技能訓(xùn)練”等，嵌入學(xué)歷教育課程體系。無論哪種方案，均能使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時獲得職業(yè)技能等級證書，增強核心競爭力。

四、結(jié)語

“1+X”證書制度堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，促進書證融通。通過在高職院校會計專業(yè)建設(shè)“財務(wù)共享服務(wù)中心”，依托集核算、報稅、管理、咨詢、協(xié)同于一體的“財務(wù)云共享中心平臺”，把企業(yè)真實動態(tài)業(yè)務(wù)引入院校，可以讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)核心業(yè)務(wù)的處理工作，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，打造專業(yè)特色，提升專業(yè)競爭力，值得探討和推廣實施。