祝立 廣東華夏高級(jí)技工學(xué)校

在中職學(xué)校，班主任往往發(fā)揮著極其重要的作用。他們不僅是教育工作者，而且是教學(xué)活動(dòng)的組織人員，擔(dān)負(fù)著中職生德育工作的重責(zé)。學(xué)生在中職學(xué)校階段，一般正值青春期，情緒波動(dòng)較大，對(duì)新鮮事物也滿懷好奇心。通過情感藝術(shù)管理，可以明顯提升中職生的道德素養(yǎng)，完善他們的人格。所以，在日常的管理工作中，班主任應(yīng)熱忱關(guān)心學(xué)生發(fā)情感情況，基于情感教育下的導(dǎo)向，來有機(jī)融合教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的情感教育。這么一來，學(xué)生便能更好地提升明辨是非的技能、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提高。此外，通過靈活的情感藝術(shù)管理，還能創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，在帶動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的班風(fēng)。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀

目前中職教育發(fā)展的情況不是太好，這主要是因?yàn)楦呗毥逃龑W(xué)校的教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)以及資歷。在高職學(xué)校當(dāng)中，年輕的班主任經(jīng)常會(huì)向老教師進(jìn)行討教以及學(xué)習(xí)。這樣的做法往往會(huì)造成新教師管理由于能力偏舊沒有一點(diǎn)創(chuàng)新性，就無法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)這些問題，中職學(xué)校應(yīng)該對(duì)班主任管理教學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升以及創(chuàng)新。班主任在對(duì)學(xué)生管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該具備普通教師應(yīng)有的教育引導(dǎo)能力只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨砘A(chǔ)較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，會(huì)逐漸導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁以及厭倦的心理。在這時(shí)，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。通過這樣的方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率有極大的提高，同時(shí)還能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題。中職班主任在對(duì)學(xué)生日常管理過程當(dāng)中，還應(yīng)該去對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。一個(gè)較好的綜合素質(zhì)可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高以及具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、培養(yǎng)指導(dǎo)班主任的方法措施

（一）搭建培養(yǎng)平臺(tái)

班主任是學(xué)校員工的特殊群體，在學(xué)校管理和德育教育中發(fā)揮著重要作用。筆者從已有的經(jīng)驗(yàn)看，有的創(chuàng)辦了班主任俱樂部，開辟了班主任沙龍、論壇，定期開展班主任活動(dòng)；有的增設(shè)了年級(jí)組、專業(yè)部辦公室；有的落實(shí)了班主任定期休養(yǎng)，外出考察學(xué)習(xí)制度；有的建立班主任微信群、QQ群。這些豐富的、各具特色的培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)了班主任的歸宿感和職業(yè)幸福感，并最終調(diào)動(dòng)了工作的積極性。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教師理論學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，強(qiáng)調(diào)班主任理論學(xué)習(xí)，主要指與教育相關(guān)的必備知識(shí)。1.學(xué)習(xí)政策法規(guī)。教育工作，沒有政策理論高度是不能服人的。新時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話精神，可以提升理論高度。例如，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》可以幫助教師明確職責(zé)任務(wù)；學(xué)習(xí)《職業(yè)技術(shù)教育法》，既能明確教育方向，又能增強(qiáng)教育本領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。教育學(xué)、心理學(xué)是師范院校的必修課，也是非師范學(xué)生從事教育工作的崗前必修課。從理論上講，班主任教師都能背得上幾條幾款，但在具體工作實(shí)踐中，仍有不少教師，將科學(xué)理論和成功經(jīng)驗(yàn)置于腦后，表現(xiàn)出態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單，我行我素，甚至強(qiáng)加于人。因此，經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，讓教育實(shí)踐有章可循、有辦法可依，才能彌補(bǔ)很多教法缺陷。

（三）及時(shí)疏通中職生的情感

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，中職生往往會(huì)因情感特點(diǎn)、不良情緒，而引發(fā)各種情感問題，譬如，鑒于中職生心理正值快速發(fā)育階段，所以在這一學(xué)習(xí)階段，容易發(fā)生早戀問題。班主任一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，切不可一味地指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)對(duì)他們曉以利害，并明確告知他們?cè)谶@個(gè)階段真的不適合自由戀愛，在這樣的年齡段搞好學(xué)習(xí)才是正事。唯有學(xué)好知識(shí)，才可以在將來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上更好地立足，并尋求到真正屬于自己的人生幸福。針對(duì)年齡特點(diǎn)引發(fā)的其他情感問題，則應(yīng)積極有效預(yù)防。一旦學(xué)生有不良情緒，班主任應(yīng)及時(shí)找學(xué)生交流溝通，在萌芽過程即疏通不良情緒，以免導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。

（四）真正關(guān)心愛護(hù)中職生

在班級(jí)管理中，情感藝術(shù)的表達(dá)方式大多是關(guān)心、愛護(hù)中職生。班主任教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)后，應(yīng)理清事情的頭尾，再和學(xué)生一起分析犯錯(cuò)的嚴(yán)重后果，動(dòng)之以情、曉之以理，切實(shí)“以德服人，以理服人”。這么一來，學(xué)生才會(huì)打心底認(rèn)同班主任，并樂于向其傾訴情感等方面的問題。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)通過自己的觀察，多了解班上的學(xué)生，一旦學(xué)生遇到困難，則應(yīng)盡心盡力地幫助學(xué)生，并及時(shí)地予以疏導(dǎo)，以防擴(kuò)大不良影響的范圍。

（五）在集體氛圍中保持學(xué)生心理健康

營(yíng)造良好的集體氛圍，挖掘并發(fā)揮班集體在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)過程中的潛能，讓集體中的每一分子發(fā)揮自我潛能，在為集體做貢獻(xiàn)的過程中得到贊美，獲得自我歸屬感和自我認(rèn)同感，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。將集體積極向上的情緒融入個(gè)體觀念，幫學(xué)生構(gòu)建樂觀向上的人生價(jià)值觀念，提高自我剖析和自我調(diào)節(jié)能力，體驗(yàn)他人情感，學(xué)會(huì)換位思考、將心比心。學(xué)生管理是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。班主任是班級(jí)的第一責(zé)任人，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀等方面，具有不可替代的重要作用。中職學(xué)校班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須有熱心、有責(zé)任心、有信心，有愛心，講究工作的方式方法，只有這樣才能成為合格的班主任。

三、結(jié)語

總之，在中職學(xué)校，日常的班主任管理工作相當(dāng)關(guān)鍵，在建設(shè)班級(jí)、中職生的全面發(fā)展方面，都具有深遠(yuǎn)的影響。鑒于我國(guó)中職教育獨(dú)有的特點(diǎn)，班主任應(yīng)不斷探究更好的管理方法，并以情感藝術(shù)來強(qiáng)化管理工作，促進(jìn)管理效率和效果的提高，為中職生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)出更大的力量。