林梅 貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院

一、傳感器與檢測技術(shù)教學現(xiàn)狀

《傳感器與檢測技術(shù)》包含的傳感器種類多、檢測參量廣。書中將經(jīng)典技術(shù)與當前成熟新技術(shù)相結(jié)合、理論與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，注重知識縱向聯(lián)系與橫向比較，能較好有利于更好的滿足寬口徑素質(zhì)教學，同時為各行各業(yè)從事自動化工程專業(yè)的項目提供技術(shù)人員。作為一門電器自動化專業(yè)必修課當中重要課程。傳感器與檢測技術(shù)一般安排在大二學期學習，這個時候的學生要先準備相關(guān)電器技術(shù)，電子技術(shù)的課程知識作為基礎(chǔ)，在學習具有綜合性較強的傳感器與檢測技術(shù)，要掌握一定的操作能力，故障分析能力和運用維護能力等，并能在實踐中熟練的運用以鞏固知識，和具有較高組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位。

二、傳感器與檢測技術(shù)教學中存在的主要問題

高職教育和普通標準化教育不同，要尊重學生作為個體的差異性進行因材施教，在傳感器與檢測技術(shù)的課程設(shè)置中，其教學環(huán)境不可缺少的是設(shè)計驅(qū)動式教學模式，即以學生為主體，根據(jù)不同學生的不同特點給予不同的指導方式，教師要讓學生在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用，然而在當前傳感器與檢測技術(shù)教學中，這種驅(qū)動式教學模式較為少見，還是沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，這為其教學中存在的主要問題。其次傳感器與檢測技術(shù)的教學偏重于對工作原理的相關(guān)公式推導抽象難懂，對于初學這門課的學生來說，內(nèi)容深奧晦澀很難理解，亦難吸引學生的注意力，調(diào)動學生的主觀能動性，加之?？茖W校的學生本來基礎(chǔ)薄弱，在學習這么深奧的知識時，如果沒有興趣的指引很難堅持下去，容易半途而廢或者產(chǎn)生敷衍效應(yīng)。再次教師對教學內(nèi)容的把握不到位，有的缺少實踐教育重理論而輕實踐，有的老師照本宣科，脫離教材，教學效果較差，授課方式也較單一，很少融入多媒體信息技術(shù)，而產(chǎn)采用傳統(tǒng)的板書文字，讓學生失去過興趣，在授課中學生與老師的互動較少，學生的思路較為閉塞，學生獨立思考的能力較為欠缺，教學條件也是有限的，很難及實驗設(shè)備一體化，讓學生真實的從操作中感受到傳感器課程的魅力，學生無法進行設(shè)計性實驗，更談不上積極創(chuàng)新，探索與創(chuàng)新，因而學生的分析問題能力和解決問題能力也較為欠缺，實訓課的不足影響了學生主觀能動性的調(diào)動和動手操作性的培養(yǎng)是傳感器與檢測技術(shù)教學中存在的又一重要問題。

三、傳感器與檢測技術(shù)在教學中的改革

傳感器與檢測技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，其考核應(yīng)該是理論與實踐并重的。傳統(tǒng)的考核項目有三大塊，平時成績，理論考試成績，技能成績。改革后一方面是重新調(diào)整三大模塊的分值比例，另一方面增加一個附加分模塊。因此在教材編撰方面要加強創(chuàng)新，在傳感器與檢測技術(shù)新編教材中，不光要對傳感器基本原理進行介紹，更要注重對傳感器的實際應(yīng)用實踐理論進行分析闡釋，要做到內(nèi)容心理突出重點，更要突出傳感器與檢測技術(shù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標。

教師在授課時也要根據(jù)內(nèi)容適時改變自己的授課方式，將追蹤當代檢測技術(shù)領(lǐng)域的最新成果，作為自己教學的途徑，運用新成果新理論新思路來武裝課堂，將檢測技術(shù)的發(fā)展新思想傳達給更多專業(yè)學生，以供他們開闊思路，提高創(chuàng)造力在；形式上不光要有傳統(tǒng)的文字教學圖片教學，更要加入新型的動畫教學和視頻教學，讓學生對傳感器內(nèi)部運行復雜的構(gòu)造，通過動畫和視頻生動形象的了解出來，加深學生對傳感器工作原理的理解，從而讓學生在運用中熟能生巧；同時要對學生的學習成果進行追蹤和檢驗，比如開設(shè)自動化檢測技術(shù)的網(wǎng)站課程，讓學生登錄網(wǎng)站進行自主學習，通過網(wǎng)站的引導，比如基本信息課程標準以及教案習題模擬卷等資源的開拓創(chuàng)新，讓學生對課堂知識有初步的了解，在上課時可以設(shè)置疑難問題專項解決環(huán)節(jié)，讓學生針對自己所學的不懂的問題及時向教師提問，這樣學生學習的針對性更強，加強了對學生專業(yè)化學習和因材施教的運用。最后傳感器與檢測技術(shù)是一門專業(yè)性較強的課程，這就要求授課教師要具備相當?shù)慕虒W責任感和深厚的理論知識，以及相關(guān)的實踐經(jīng)驗，為學生提供良好的示范和引導作用。

四、課程改革的價值

《傳感器與檢測技術(shù)》采用理論與實踐一體化的項目教學體系，以工程項目任務(wù)的解決為教學組織實施環(huán)節(jié)，可以使理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來。這種教學體系的建立，通過以實際項目為載體，以理論知識為指導，以實踐教學為主體，以技能訓練為核心，以知識的應(yīng)用為歸宿。

（1）采用理論與實踐相結(jié)合的方式，從教學方式上打破傳統(tǒng)的授課方式，在該課程專門的一體化的項目教學場所授課通過各項目的課堂組織實施中，讓學生邊動手實踐完成傳感器的應(yīng)用項目，邊理解傳感器與檢測技術(shù)理論知識，注重實技能的培養(yǎng)。

（2）采用開放方式的教學設(shè)施，從實踐方式上打破傳統(tǒng)的實施形式，在實踐實施過程中，讓學生從每一工程項目的每一環(huán)節(jié)做起，自己動手構(gòu)建每個具體實用的傳感器應(yīng)用方案，讓學生邊學會理論研究分析邊學會實踐制作調(diào)試，注重學生分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

《傳感器與檢測技術(shù)》課程改革實踐證明，通過師生共同實施一個完整的“項目工程，進而讓學生掌握相關(guān)的知識、技能的這種教學過程，培養(yǎng)了學生的技術(shù)應(yīng)用和工程實施能力，讓學生在實際的工作環(huán)境中，學習了理論知識和實踐技能，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的和諧統(tǒng)一。