包麗明 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院

我國高等教育事業(yè)近年來不斷發(fā)展，許多高校也相繼出臺了很多擴招政策和改革模式，大學生的人數(shù)在以驚人的速度暴增，每年大約有七百萬畢業(yè)生涌入社會，畢業(yè)生就業(yè)這一大難題一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。高爐煉鐵生產(chǎn)這一課程屬于冶金專業(yè)課程之一，迫切需要進行積極的創(chuàng)新和改革。微課作為一種新型的教育資源，具有內(nèi)容可永久保存，可供學生和教師隨時隨地的查閱和修正等時效性特點，它打破了傳統(tǒng)課堂的集體教學模式，滿足學生們個性化的學習需求。通過將微課引入到高職院校的高爐煉鐵課程中，為學生們提供自主學習的條件，成為學生們課外延伸個性化閱讀和學習的全新載體，不斷深化學生們的專業(yè)知識，從而提高專業(yè)技能水平，讓廣大學子能夠在當今激烈的人才競爭中有自身的獨特優(yōu)勢和一席之地。由此，探究微課在高爐煉鐵生產(chǎn)課程中的應用對于提高學生的專業(yè)技能和教師的教學質(zhì)量，包括學生們未來的煉鐵實踐都有著關(guān)鍵影響。

一、關(guān)于微課

通過將視頻作為主要的載體，將教師在課堂上以及課堂之外的教學教育過程中，針對具體知識點和教學環(huán)節(jié)展開的教學全過程進行錄制，從而形成微課課程內(nèi)容。課堂教學過程的視頻是微課的核心組成內(nèi)容[1]，這其中涵蓋了與教學主題有關(guān)的教學反思、教學設(shè)計、教學素材課件、課堂測驗以及在教學結(jié)束后的學生反饋以及教師的測評等多種輔助教學內(nèi)容，這些內(nèi)容以科學的呈現(xiàn)方式和組織關(guān)系進行緊密聯(lián)系，營造一個主題鮮明的半結(jié)構(gòu)化資源應用環(huán)境[2]。所以微課是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的單一課堂教學課例、教學反思、教學設(shè)計的教學資源，但也是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上繼承和延伸而來的一種新型教育資源和教學模式。

二、將微課引用到高職院校高爐煉鐵生產(chǎn)課程的方法

（一）建立完善的微課高爐煉鐵生產(chǎn)課程

首先保證在構(gòu)建微課課程的同時，課程目標要和課程內(nèi)容相互匹配，做好微課課程目標的確立，從而才能夠達到較好的課堂效果。注意不能設(shè)立過多的課堂目標，在課程中的講解內(nèi)容應做到細分細化，實現(xiàn)全方位和精密化，保證學生們能夠在查閱微課課程后獲取到真正有效果的信息和知識[3]。比如在進行高爐煉鐵中的常用計算時，為了將教師在傳統(tǒng)課堂上的演算時間節(jié)省出來，可以利用手寫演算進行計算，通過多媒體方式把演算過程錄制下來，再配合綠幕摳屏記錄教師的講解過程，從而制作成一部完善的微課課堂內(nèi)容。學生們能夠?qū)φn程進行自主預習，從而節(jié)省不必要的時間和精力。在進行學習的過程中，還可以針對重點、難點問題進行記錄，在課堂上向老師提出，教師進行反復講解和強調(diào)，從而達到最好的課堂教學效果。如果學生們在課堂上不能將知識完全消化，還可以在課后獨自觀看微課課程視頻，進行自主復習，這也對學生們的知識鞏固有著重要的作用[4]。

（二）建立主題鮮明的微課教學平臺

可以通過高職院校中的校園網(wǎng)絡平臺以及學院的官方微信公眾號推出微課課程，還可以延伸到關(guān)于高爐煉鐵生產(chǎn)的課程資源網(wǎng)站，將廣大教師制作的微課課程視頻和有關(guān)的教學資源進行上傳，使學生和教師都能夠隨時隨地通過手機、電腦等多媒體方式進行學習和查閱，不單是能夠在線觀看教學視頻，還可以在上面瀏覽與其相關(guān)的教學課件和教學設(shè)計等資源，有利于開拓教師的視野，完善其知識體系。還能夠?qū)Ω信d趣的教學資源進行下載，實現(xiàn)資源的共享，方便學生間彼此進行經(jīng)驗交流。

三、結(jié)束語

高職院校是培育我國高素質(zhì)人才的一個重要基地，在全球信息化飛速發(fā)展的時代背景之下，需要對教學模式和執(zhí)教內(nèi)容進行研究和改進，將微課引用到高職院校高爐煉鐵生產(chǎn)課程，既是時代的要求，也是課程改革的關(guān)鍵手段?？梢园l(fā)現(xiàn)，有很多同學為了能夠完成教科項目，能夠主動在課外花費時間和精力查閱有關(guān)的資料數(shù)據(jù)，進行積極思考，在課堂上的表現(xiàn)也比平時活躍。實現(xiàn)高爐煉鐵生產(chǎn)的課程改革不是一朝一夕能夠完成的，這其中需要教師和學校，以及社會大眾的探索和堅持，才能夠使微課課程真正為莘莘學子所用。