劉美華 湖北大學(xué)

會計教學(xué)作為培養(yǎng)專業(yè)會計類人才的重要途徑，在培養(yǎng)滿足“雙創(chuàng)”政策落實的人才需求方面發(fā)揮著突出性的作用。2014年末，財政部就發(fā)布《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確了“爭取3-5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5-10年左右的努力，基本建成中國特色的管理會計體系”的目標(biāo)。顯然，會計人才培養(yǎng)已然成為國家高度關(guān)注的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于學(xué)校來說，“雙創(chuàng)”政策的制定和實施雖然為會計教學(xué)改革提供了明確的方向和目標(biāo)，但也增加了會計人才培養(yǎng)方面的難度和挑戰(zhàn)。為更好地適應(yīng)“雙創(chuàng)”政策推進背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校有必要圍繞從“雙創(chuàng)”的視角對會計教學(xué)改革問題進行針對性、深入性的分析研究，以掌握現(xiàn)有會計教學(xué)方式在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的不足，促進會計教學(xué)改革的深入、有效開展。

一、“雙創(chuàng)”對會計教學(xué)改革提出的要求

對于會計教學(xué)而言，“雙創(chuàng)”政策推進實施所對應(yīng)的教學(xué)要求是學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力這兩種能力。在當(dāng)前國家和社會普遍重視、推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，學(xué)生作為“雙創(chuàng)”主體之一，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力是影響國家和社會“雙創(chuàng)”綜合能力與效果的重要因素。因而，結(jié)合“雙創(chuàng)”背景開展會計教學(xué)改革，成為學(xué)校會計教學(xué)改革中重點關(guān)注和落實的教學(xué)任務(wù)。綜合來看，“雙創(chuàng)”對會計教學(xué)改革提出的要求主要有以下幾方面。

（一）強化學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

雖然以往的會計教學(xué)中也十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但這種能力培養(yǎng)更多地是學(xué)生和教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要提出的模糊性概念和目標(biāo)，缺乏精準(zhǔn)性?！半p創(chuàng)”政策的實施對會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。為適應(yīng)這種能力要求，學(xué)校要逐步探索構(gòu)建會計教學(xué)的“雙創(chuàng)”教育模式，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升到更高的層次。所謂的創(chuàng)新能力是指學(xué)生能夠在已有知識、技能和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出新的會計工作思想和方法，以優(yōu)化解決會計工作開展中存在的問題，而創(chuàng)業(yè)能力是指學(xué)生能夠憑借自身的會計知識、能力和資源，從事獨立的會計工作的能力。顯然，培養(yǎng)學(xué)生良好的“雙創(chuàng)”能力既是學(xué)校會計教學(xué)重點關(guān)注和實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，也是確保學(xué)生掌握一技之長、順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在要求。

（二）提升會計教學(xué)的實用性

會計是一門實踐性與技術(shù)性要求比較高的專業(yè)。會計教學(xué)除了要傳授學(xué)生系統(tǒng)性的會計理論知識以外，還要注重學(xué)生會計實操能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)理論和能力開展規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅媽I(yè)工作。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，學(xué)校和教師更加關(guān)注學(xué)生會計學(xué)理論知識的傳授，通過知識講解、案例分析等方式培養(yǎng)學(xué)生理解、運用知識的素養(yǎng)?；凇半p創(chuàng)”背景下的會計教學(xué)則將學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)明確為會計教學(xué)中的重要側(cè)重點，這就要求學(xué)校和教師不僅要關(guān)注學(xué)生會計理論知識的傳授，同時也對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力進行針對性的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動開展中的專業(yè)技能，以便更好地勝任未來的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)要求。顯然，“雙創(chuàng)”對會計教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的實用性的要求有了明顯的提高。

（三）增強學(xué)生思維品質(zhì)的塑造

“雙創(chuàng)”既是一種能力，也是一種思維品質(zhì)。在當(dāng)前深入推進“雙創(chuàng)”政策的過程中，政策制度內(nèi)容充滿了動態(tài)變化性，對應(yīng)到會計工作中就是一系列會計工作新政策、新制度、新標(biāo)準(zhǔn)的出臺，而這無疑增加了會計工作對新政策制度內(nèi)容的適應(yīng)力。顯然，“雙創(chuàng)”的這種情況提高了學(xué)校會計教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)塑造的要求，學(xué)校除了要傳授學(xué)生知識、訓(xùn)練學(xué)生能力以外，還要對學(xué)生的內(nèi)在思維品質(zhì)進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生能迅速適應(yīng)新政策制度和工作標(biāo)準(zhǔn)的要求，強化會計新制度的落實效率和效果。

二、會計教學(xué)中存在的問題分析

會計教學(xué)是一項動態(tài)、持續(xù)的教學(xué)實踐活動，其除了要關(guān)注會計教學(xué)內(nèi)容的更新以外，還要結(jié)合“雙創(chuàng)”政策實施的實際情況和要求，掌握會計教學(xué)中存在的問題和不足，為會計教學(xué)改革提供明確的方向指引。目前，會計教學(xué)實踐中存在的較為突出的問題主要有以下三方面。

（一）會計教學(xué)中“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)落實力度不夠

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是基于國家和社會發(fā)展的實際情況提出的方向指引，雖然這種“雙創(chuàng)”政策為學(xué)校會計教學(xué)活動的開展提供了相應(yīng)的改革發(fā)展方向，但關(guān)于如何將“雙創(chuàng)”真正對應(yīng)到會計教學(xué)中卻并沒有明確規(guī)定和說明，這就導(dǎo)致學(xué)校和教師在如何將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)對應(yīng)到具體的課程教學(xué)活動開展中缺乏精準(zhǔn)、清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)主體對“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的認(rèn)識過于模糊。例如，教師雖然知道學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，卻并不知道如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。在這種情況下，學(xué)校的會計教學(xué)過多地將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)作為教學(xué)理念或者教學(xué)口號，并沒有對應(yīng)到實際的課程教學(xué)活動中，導(dǎo)致能力培養(yǎng)的落實不到位，最終限制了教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力方面的效果發(fā)揮。

（二）會計教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性、深入性

受傳統(tǒng)會計教學(xué)理念和行為習(xí)慣的影響，教師在會計教學(xué)方面過多地表現(xiàn)出重知識傳授輕技能訓(xùn)練的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了系統(tǒng)性的會計學(xué)理論知識，卻很難順利地將這些知識運用到實際的會計實踐活動之中。造成上述問題的重要原因之一就是會計教學(xué)內(nèi)容的過度理論化。從教學(xué)內(nèi)容的編排來看，教師過多地依賴于教材上的理論性內(nèi)容，忽視現(xiàn)實會計工作實踐中的實際案例的引入、分析，造成教學(xué)內(nèi)容中的理論性與實踐性的失衡。從教學(xué)內(nèi)容的講解來看，教師雖然會借助一些現(xiàn)實生活中的案例來印證教學(xué)中的理論觀點，但在如何將所設(shè)計的會計學(xué)理論知識正確地運用到會計工作實踐之中卻缺乏深度的解讀、操作，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容存在一知半解的情況。

（三）會計教學(xué)結(jié)果評價機制不健全

目前，學(xué)校在會計課程教學(xué)結(jié)果評價方面更多地沿用了以學(xué)生課程考試成績?yōu)橹饕笜?biāo)的方式，這雖然能夠?qū)W(xué)生對會計專業(yè)知識和能力的掌握情況以量化的成績呈現(xiàn)出來，卻扭曲了會計教學(xué)以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念和方式，削弱了教學(xué)的實際效果。相關(guān)實踐表明，那些考試成績好的學(xué)生，并不能在短時間內(nèi)勝任會計工作的要求。并且，以成績?yōu)橹鞯臅嫿虒W(xué)評價機制限制了教學(xué)主體對會計教學(xué)中“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面存在的問題的把握，導(dǎo)致會計教學(xué)走彎路、走偏路。

三、推進會計教學(xué)改革的有效措施

“雙創(chuàng)”背景下的會計教學(xué)改革是以會計教學(xué)中存在的問題為導(dǎo)向的針對性優(yōu)化調(diào)整活動，其目的在于結(jié)合會計教學(xué)新要求進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方面的革新，使會計教學(xué)最大程度地滿足“雙創(chuàng)”的要求。結(jié)合上述明確的當(dāng)前會計教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和教師要從以下幾方面著手推進會計教學(xué)改革，切實提升會計教學(xué)在“雙創(chuàng)”方面的實效性。

（一）細(xì)化會計教學(xué)中“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求

目前，關(guān)于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)如何貫穿、滲透到具體的會計教學(xué)課程之中并沒有形成明確的規(guī)定和范本。在這樣的情況下，為確保能力培養(yǎng)的實效性，學(xué)校和教師要結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的實施情況，積極總結(jié)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求，以要求為導(dǎo)向細(xì)化教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)，使“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的方向和標(biāo)準(zhǔn)更加明確。

首先，學(xué)校要開展論證調(diào)查，掌握“雙創(chuàng)”能力要求。學(xué)校作為會計教學(xué)主體，要在積極研究國家有關(guān)政策制度的基礎(chǔ)上，加強與各類企事業(yè)單位等組織之間的溝通交流，掌握當(dāng)前背景下會計工作開展所要求工作人員具備的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，將這些能力要求內(nèi)容對應(yīng)到會計教學(xué)內(nèi)容上，為學(xué)校會計教學(xué)中“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目標(biāo)確定提供詳細(xì)、真實的信息支持。

其次，教師要深化對“雙創(chuàng)”活動的剖析總結(jié)，掌握能力培養(yǎng)重點。教師作為會計教學(xué)活動的實際策劃者、組織者和實施者，要密切關(guān)注創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動現(xiàn)狀，掌握活動發(fā)展趨勢，將活動開展中的會計工作知識和能力要求對應(yīng)到實際的課程教學(xué)活動之中，努力為學(xué)生提供詳細(xì)、使用的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠通過教學(xué)活動感知、掌握更多的能力。

（二）優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容編排與講解

教學(xué)內(nèi)容是將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的紐帶，只有打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，才能夠深化學(xué)生對“雙創(chuàng)”能力的理解、掌握和運用，從而實現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

首先，教師要注重教學(xué)理論性與實踐性內(nèi)容的科學(xué)編排。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的檢驗方式。在開展以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的會計課程教學(xué)活動過程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容中理論性與實踐性的均衡編排，借助理論內(nèi)容強化學(xué)生對“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)必要性、重要性和科學(xué)性的認(rèn)知，通過實踐性內(nèi)容增強學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的理解、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，使學(xué)生在教學(xué)活動中真正掌握“雙創(chuàng)”能力，適應(yīng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動開展的要求。例如，教師在編排稅務(wù)方面的教學(xué)內(nèi)容時，除了引入稅務(wù)相關(guān)的理論和政策內(nèi)容外，還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┢笫聵I(yè)單位稅務(wù)實務(wù)方面的問題，借助實務(wù)來印證和強化力量內(nèi)容，增進學(xué)生對稅務(wù)知識的理解。

其次，教師要調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容的講解策略。會計教學(xué)理論性內(nèi)容偏多的實際情況限制了教學(xué)內(nèi)容講解的方式，但隨著信息技術(shù)在會計教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師會計教學(xué)內(nèi)容講解的方法創(chuàng)新也有了一定的技術(shù)支持。教師要根據(jù)會計教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實際情況，通過制作微課程、實務(wù)課程或者現(xiàn)場連線等方式為學(xué)生提供更加豐富的會計學(xué)內(nèi)容傳授方式，使學(xué)生能夠真正吃透教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可以根據(jù)會計實務(wù)開展的情況，創(chuàng)設(shè)綜合性的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)情景，讓學(xué)生在解決創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作中遇到的會計問題來強化學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容的思考和理解。

（三）完善會計教學(xué)結(jié)果評價機制

會計教學(xué)結(jié)果評價既是檢驗會計教學(xué)活動效果的方式，也是掌握會計教學(xué)中存在的問題的方法。針對當(dāng)前會計教學(xué)結(jié)果評價機制不健全的問題，學(xué)校要以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為參考優(yōu)化調(diào)整會計教學(xué)結(jié)果評價機制，使評價結(jié)果更好地反映出教學(xué)的實效性。

首先，注重知識與能力的雙評價。學(xué)校除了要優(yōu)化現(xiàn)有的期中、期末書面考試的考核評價方式外，還要組織開展實踐性考核，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的會計實務(wù)場景來檢驗學(xué)生創(chuàng)新性應(yīng)對、解決實際問題的能力，以此來檢驗學(xué)生對所學(xué)知識和能力的掌握與運用情況。

其次，加強會計教學(xué)情況的動態(tài)評估。為掌握會計教學(xué)在學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面存在的問題和不足，及時采取相應(yīng)的優(yōu)化解決策略，保證學(xué)生能力的穩(wěn)定提升，學(xué)校和教師要在學(xué)期評估周期內(nèi)，劃分不同階段的會計教學(xué)情況評估，確保及時掌握和解決會計教學(xué)中存在的問題。例如，學(xué)?？梢越M織教師每周開展教學(xué)工作總結(jié)交流會議，討論本周教學(xué)活動中學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況，以此來優(yōu)化下周會計教學(xué)活動的開展。

四、結(jié)語

“雙創(chuàng)”政策的深入推進，突出了會計教學(xué)中學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要性和必要性。針對當(dāng)前會計教學(xué)中存在的一系列問題和不足，學(xué)校和教師等教學(xué)主體要通過細(xì)化會計教學(xué)中“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求、優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容編排與講解、完善會計教學(xué)結(jié)果評價機制等措施的實施加以優(yōu)化解決，確保“雙創(chuàng)”背景下會計教學(xué)改革的實效性。