文亮杰 內(nèi)蒙古大學(xué)

一、研究對象

本篇文章主要就支教當(dāng)中的成本和收益進(jìn)行探討和研究，把支教活動看作一個需要計(jì)算收益和成本的產(chǎn)品進(jìn)行分析，其中成本指支教老師的時間成本與金錢成本，收益指支教老師通過支教所得到的知識拓展，同理心提升，生活能力增加，結(jié)實(shí)好友，主觀感受等非實(shí)物的收獲，以及支教證明等實(shí)物的收獲，統(tǒng)稱為收益。

研究對象為有支教意愿的大學(xué)生。我們在討論成本與收益的問題之前，也就是大學(xué)生去鄉(xiāng)村支教是否值得的問題之前，我們需要先確定應(yīng)該由誰來評判是否值得去支教，如果在一場支教交流會上，你拋出這樣的一個問題：你認(rèn)為一個大學(xué)生暑期去支教一個月，如果包含生活費(fèi)和路費(fèi)在內(nèi)，應(yīng)該花多少錢才是合理的？也就是說超過這個價那這次支教就是“虧本”的，大學(xué)生不應(yīng)該去，低于這個價就是“盈利”的，大學(xué)生應(yīng)該去，我想這個問題拋出以后，每個人的答案應(yīng)該是相距甚遠(yuǎn)，可能有的人認(rèn)為應(yīng)該是2000元，有的人可能認(rèn)為應(yīng)該1500元，而有的認(rèn)為應(yīng)該1000元。其實(shí)還可以再提一個非常相似的問題：你認(rèn)為一個在校大學(xué)生在暑期花多少時間去支教是合算的，因?yàn)殡S著支教時間的增加，邊際收益也是會遞減，會遇到一個邊際收益為零的點(diǎn)，所以這個問題實(shí)際上在問每個人所認(rèn)為的那個邊際收益為零的點(diǎn)是多久。

而我認(rèn)為，這個問題，本就不該由除實(shí)際想要去支教的大學(xué)生以外的人來回答，因?yàn)樵谶@個問題當(dāng)中，實(shí)際上把大學(xué)生看成了消費(fèi)者，而所消費(fèi)的產(chǎn)品看成了支教。在把大學(xué)生看成消費(fèi)者時，消費(fèi)者會在支教的時間和花費(fèi)上，也就是成本上進(jìn)行權(quán)衡。由于把支教項(xiàng)目看成了可消費(fèi)的產(chǎn)品，那支教就是一個消費(fèi)行為，供給者為提供支教機(jī)會的組織，包括支教點(diǎn)所在的學(xué)校、來上課的學(xué)生、負(fù)責(zé)中間招募人員的高校支教組織、當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的公益組織和當(dāng)?shù)卣?，需求者為希望?shí)現(xiàn)個人社會價值與拓展個人閱歷的需求的高校大學(xué)生。因此這實(shí)際上這是一個自由市場，不過這也是一個不充分的初級的市場，產(chǎn)品的差異程度非常大，這也是由支教本身的特殊性質(zhì)所決定的。

二、大學(xué)生支教成本分析

那大學(xué)生去支教的成本與收益的影響因素各有哪些呢？就成本而言，我認(rèn)為有四點(diǎn)：假期時間長短、家庭經(jīng)濟(jì)收入、學(xué)校與專業(yè)的特殊要求和確定事件的時間不確定性。

（一）假期時間與支教時間的相對長短

假期時間指在寒暑假期間，個人能夠按照個人意愿完全支配的時間總和。支教時間指從出發(fā)前往支教點(diǎn)到離開支教點(diǎn)的時間總和。假設(shè)有A與B兩個大學(xué)生，除假期時間不同以外均完全相同，A大學(xué)生的假期時間為30天，B大學(xué)生的假期時間為60天，那么一個為期30天的支教，A相對于B來說支教就是一個時間成本較高的事情，因?yàn)槌酥Ы桃酝饩蜎]有任何的個人可自由支配的時間，需要放棄諸多在假期自己想做的其他事情，而對于B來說，在除去支教的30天外，還有30天的時間，可以把自己想做的其他事情放在這剩下的30里去做，B支教相對時間成本低于A，B相對于A有更大的概率會選擇去支教，在一定時間范圍內(nèi)，假期總時間相對于支教時間越長的大學(xué)生，選擇去支教的概率會越大。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)收入

假設(shè)有C和D兩個大學(xué)生，除家庭經(jīng)濟(jì)收入以外均完全相同，C的家庭年經(jīng)濟(jì)收入為S，D的家庭年經(jīng)濟(jì)收入為kS（k＞1），那么一個預(yù)計(jì)總花費(fèi)為Z的支教項(xiàng)目，D相對于C有更大概率會選擇去支教，因?yàn)樵撝Ы添?xiàng)目的花費(fèi)Z占D家庭經(jīng)濟(jì)年收入kS的比例更低，也就是相對金錢成本更低。

（三）學(xué)校與專業(yè)的特殊要求

在各個大學(xué)里的各個專業(yè)對于學(xué)生有著不同的要求，這些要求有的會影響大學(xué)生的假期安排。假設(shè)有E和F兩個大學(xué)生，除各自學(xué)校和專業(yè)的要求不同外均完全相同，E的假期時間為60天，F(xiàn)的假期時間也為60天，但E的學(xué)校在這60天的中間有一個持續(xù)10天的實(shí)習(xí)安排，因此E得到的是一個持續(xù)60天的假期，而F得到的是兩個分開的30天的假期，由于假期的支教時間通常都具有持續(xù)性，會連續(xù)進(jìn)行Z（Z為正整數(shù)）天，由于E放假的持續(xù)時間比F長，因此E有更大概率能夠找到符合自己時間要求的支教項(xiàng)目，而F由于假期分成了兩段，相對于E能夠找到符合自己時間要求的支教項(xiàng)目的概率更低，因此E相對于F有更大概率會去支教。

三、大學(xué)生支教對策分析

（一）盡早確定假期實(shí)習(xí)時間的具體安排

通過提前確定具體時間，大學(xué)生有了能夠選擇不同支教時間段的支教項(xiàng)目的機(jī)會，盡早確定實(shí)習(xí)安排，并不會減少學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，相反，這提高了大學(xué)生的假期利用率，符合大學(xué)培養(yǎng)人才的初衷。同時，提前確定具體時間安排，也方便學(xué)校相關(guān)的職工提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是一個雙方同時受益的事情。

（二）合理的安排實(shí)習(xí)時間

雖然假期的支教項(xiàng)目具體時間各不相同，但總體上也有規(guī)律可循，那就是基本上會偏向于在期末考試以后就開始，因?yàn)橹Ы探M織擔(dān)心會有突發(fā)情況耽誤或延長支教時間，導(dǎo)致和開學(xué)時間相沖突，因此學(xué)?？梢园褜?shí)習(xí)時間盡量靠近開學(xué)，與大多數(shù)支教的時間段相錯開，增加大學(xué)生能夠去支教的概率。

（三）提早詢問本專業(yè)的實(shí)習(xí)安排

通過提早確定在假期的實(shí)習(xí)安排，方便去提早選擇合適自己的支教項(xiàng)目，越提前做好支教選拔的相關(guān)準(zhǔn)備工作，能去支教的概率越大。

四、結(jié)論

大學(xué)生最終能否真正去支教，與諸多因素相關(guān)，包括學(xué)校的實(shí)習(xí)安排、社會對支教的認(rèn)可度、家庭經(jīng)濟(jì)與觀念、個人的能力與意愿等，我們應(yīng)該盡可能的為大學(xué)生前去支教解決客觀問題，例如學(xué)校的實(shí)習(xí)時間安排等，通過社會各界的共同努力，增加去支教的大學(xué)生的數(shù)量，創(chuàng)造社會效益，減少貧富差距，創(chuàng)造更好的社會。