李蘋瑗 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，引領(lǐng)了金融領(lǐng)域的不斷變革。金融市場(chǎng)的不斷變化，要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)理念也要隨著市場(chǎng)的變化積極創(chuàng)新和改革。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+金融”時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前大部分高職院校依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。為此如何培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型金融專業(yè)人才是值得研究的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高職金融學(xué)課程教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容滯后性嚴(yán)重

當(dāng)前，我國(guó)金融市場(chǎng)隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛不斷發(fā)展，不斷更新，故對(duì)課程的教學(xué)以及內(nèi)容提出了更高的要求，但由于缺乏金融系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃以及教材編撰-出版到應(yīng)用時(shí)滯性的原因，多年來(lái)教材內(nèi)容變化較小，教材內(nèi)容未與市場(chǎng)進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)鏈接，從而讓學(xué)生在對(duì)金融類課程的學(xué)習(xí)上感到落后乏味。而從現(xiàn)實(shí)金融業(yè)蓬勃發(fā)展的角度來(lái)講，金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的前衛(wèi)性，縝密的邏輯性和較高的實(shí)踐性，如此才能培養(yǎng)具有專業(yè)金融知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)金融思維的復(fù)合型人才。但當(dāng)前傳統(tǒng)單一固化式的以教材為主的教學(xué)模式，易令學(xué)生知識(shí)面窄，市場(chǎng)敏感性差，難以形成金融思維能力。

（二）教學(xué)模式固化單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而金融學(xué)課程多以理論為主，加之大部分任課教師在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，多采用傳統(tǒng)的以教材為主進(jìn)行講授的教學(xué)模式，如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成固態(tài)思維，面對(duì)復(fù)雜型的金融問(wèn)題無(wú)法直接解決或者生搬硬套。這令大部分學(xué)生缺乏對(duì)金融課程的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍較差，課上課下都難以對(duì)金融知識(shí)融會(huì)貫通。如此培養(yǎng)的學(xué)生更是難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需要，更會(huì)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)施的缺乏和實(shí)踐條件的難度

雖然金融課程設(shè)計(jì)上有實(shí)訓(xùn)課時(shí)的要求，但是由于金融實(shí)踐教學(xué)硬軟件條件要求較高，以及較多院校財(cái)力和投入不夠，至此，難以完全滿足師生的教育學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)需要，致學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間有限，無(wú)法達(dá)到熟練操作實(shí)踐的要求。與此同時(shí)，與金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)的就業(yè)崗位范圍較廣，包括銀行、證券、保險(xiǎn)等機(jī)構(gòu)的客戶經(jīng)理、風(fēng)控經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理，投資顧問(wèn)和市場(chǎng)調(diào)研等等，但是其學(xué)習(xí)了解的都只是某一崗位的某一環(huán)節(jié)，而非全部，故實(shí)踐操作也僅局限在某一單一環(huán)節(jié)上，故客觀條件上金融專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)也存在一定難度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職金融學(xué)課程教學(xué)模式的探析

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”在背景下，傳統(tǒng)的金融學(xué)課程內(nèi)容已經(jīng)有一定的時(shí)滯落后性。對(duì)此，不斷豐富補(bǔ)充符合時(shí)代背景需求的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。首先，教學(xué)思想需要?jiǎng)?chuàng)新，不斷深化研究，塑造以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)需求，減少部分冗雜陳舊的理論知識(shí)，增加前沿的知識(shí)理論和實(shí)踐課程。其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩暮洼o助資料，教材和輔助資料的內(nèi)容上需要符合金融市場(chǎng)的不斷更迭和實(shí)際狀況，并且還需要教師根據(jù)需求進(jìn)行資源的整合，并不斷有效銜接金融市場(chǎng)最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。最后，由于金融市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，教師需要將金融教學(xué)信息化全面融入金融教學(xué)之中，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的理論分析和規(guī)律研究，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的金融創(chuàng)新思維能力。

（二）教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)單向性的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的金融復(fù)合型人才。為此，教學(xué)模式上需要進(jìn)行一定改革。長(zhǎng)期以來(lái)，在金融教學(xué)的模式中，教師為主，學(xué)生為輔，令學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)此，應(yīng)建立教與學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，首先確立問(wèn)題，接著讓學(xué)生以個(gè)體或者小組的方式通過(guò)一系列綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)解決問(wèn)題，最后進(jìn)行展示和總結(jié)。以此，從客觀和主觀上讓學(xué)生處于主體地位，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔助者、主持人和點(diǎn)評(píng)人，更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力以及有助于學(xué)生更好的構(gòu)建自身系統(tǒng)性的金融知識(shí)框架體系。

（三）增加金融科技類和編程語(yǔ)言類課程

互聯(lián)網(wǎng)科技和金融的迅猛發(fā)展，對(duì)高校培養(yǎng)金融專業(yè)人才提出了更高的要求。金融業(yè)是高度依賴信息的行業(yè)，這就要求學(xué)生在掌握金融風(fēng)險(xiǎn)和監(jiān)管的同時(shí)，學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等相關(guān)技術(shù)知識(shí)，增加金融科技類的課程將有助于培養(yǎng)具有技術(shù)能力和掌握金融專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。與此同時(shí)，在信息化的時(shí)代，如何把握和挖掘信息并做出正確決策是當(dāng)前金融市場(chǎng)重要的問(wèn)題。當(dāng)下金融專業(yè)學(xué)生若能掌握一門編程語(yǔ)言，如Matlab、Python等，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力。

（四）增加教學(xué)設(shè)施投入，加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐能力是高職類學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一大目標(biāo)，為此，在教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的部分，這需要增加教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)校企之間的合作。一方面，需要在原有教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的有效整合，充分利用原有的教學(xué)設(shè)施資源。另一方面，學(xué)校通過(guò)校企合作提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如能在校通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)入銀行、證券公司或者保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地感受金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)和職能，撰寫相應(yīng)的金融研究報(bào)告，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升和未來(lái)職業(yè)的定位。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)更加需要高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才。因此，高校金融專業(yè)教學(xué)模式更加需要結(jié)合當(dāng)前金融市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化發(fā)展和實(shí)際情況進(jìn)行金融人才培養(yǎng)方式的探析和教學(xué)模式的改革。在傳統(tǒng)金融課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程設(shè)置和教學(xué)，注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，有意識(shí)的培養(yǎng)具有金融思維能力的專業(yè)人才，從整體上提升金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。