楊宏 沈陽城市學院

一、成本會計課程弊端

成本會計是實踐性非常強的一門課程，它也是會計專業(yè)的一門主干課程，應用技術(shù)性較強，對學生的實踐能力要求較高，對于不熟悉企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)情況的學生來說學習難度較大，由于會計行業(yè)的私密性特點，教學過程中難以實踐化，所以很多學生靠死記硬背來完成這門課，不理解數(shù)據(jù)的來源，成本有很多計算方法和公式，可是確不知道何時用，怎么用，出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，而我們使用教材理論偏多，有的章節(jié)跟管理會計，財務管理重復，浪費很多時間，實訓課程的教材大多數(shù)是現(xiàn)成數(shù)據(jù)，而實際工作中是用原始憑證加以提煉出來的，所以說，學生到工作崗位感覺學校講的跟工作崗位脫節(jié)，究其原因，我們課程缺少數(shù)據(jù)的收集及整理過程中，沒有這個環(huán)節(jié)，學生很難了解這個實例企業(yè)的工作環(huán)境及具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程。

二、成本會計的課程創(chuàng)新

（一）整合教材

刪除管理會計，財務管理共用部分，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，能用項目教學的盡量用項目教學，由于并不是教材上所有的內(nèi)容都適合使用項目教學法，教師在確定項目時要分析各知識內(nèi)容的特點，選擇操作性較強的知識點開展項目教學。例如要圍繞成本會計的總體要求和崗位職責，并以制造業(yè)成本核算的一般流程為主線，可以設計為成本計算的品種法、分批法、分步法三個大項目，在每一個大項目下設計若干個小項目。例如成本計算的品種法這一項目，可以根據(jù)成本核算的一般程序從各項費用的歸集和分配到計算出完工產(chǎn)品的成本，細分為10個子項目，這樣的項目設計，讓學生在實踐中體會到成本會計并非簡單的計算，而是一個完整的核算體系，快速掌握成本核算技巧。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，教師承擔著更重要的角色，教師在這一教學過程中要事先組織設計好活動內(nèi)容，活動方案及必要的評分標準，而學生則是此次活動的實踐者及完成者。教師由課堂主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與，學生成為課堂的“主角”，引領課堂教學。教師課下設計任務，課上帶領同學們進入角色，學生由學習的被動者變?yōu)閷W習的主動者，教學過程更注重“授人以漁”，并遵循教師理論引導在先，學生實踐學習在后的原則。例如：成本會計品種法的教學，傳統(tǒng)方法講授品種法時，共分10個步驟完成，以往每一步驟都是按部就班的講授，一道例題基本在90分鐘才能講完，教師主講，學生聽，因為例題內(nèi)容比較多，一堂課下來，教師是口干舌燥，學生聽的是煩躁不安，課堂上根本沒有學生操作的時間，一堂課下來，學生帶著茫然的眼神離開，學習效果相當差，而通過課程改革反轉(zhuǎn)課堂，教師課下設計好10個任務點，同時設置好問題情境，同樣是這道例題，學生是主導者，老師按步驟點撥，然后老師帶領學生一步一步進入問題情境，學生自己操作解決問題，最后教師總結(jié)，歸納錯識原因，老師輕松了很多，學生看到自己的杰作也有了成就感，最主要的是學生感興趣了，大多數(shù)同學當堂就可以掌握了，并在課下配合小組任務鞏固課上所學的知識，通過實踐，學習效果大大提高。

（三）小組任務

實踐化教學離不開小組任務，在實際教學活動中，可以以小組為單位展開相關(guān)的學習和討論，通過小組共同完成一項工作任務，小組任務有收集資料的過程，這樣可以彌補數(shù)據(jù)的來龍去脈，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，同時小組任務也能提高學生的動手能力，改變懶惰習慣，這里我著重想講一下小組任務的分工，就是不完全打破班級，是暫時的把班級分成若干小組，每個小組按職能不同分工協(xié)作完成一個工作任務，保證人人有活干，但現(xiàn)實跟想象的是不一樣的，由于剛開始采用的是固定小組模式，讓好學生帶動壞學生，實踐證明這是不正確的，例如開始的時候，讓學委把全班分成幾個固定小組，好壞參半，但問題是干活的永遠是那幾個好學生，不干活的學生也能吃大鍋飯，混日子，長此下去，影響了好學生的積極性，體現(xiàn)不出分小組的意義。而自由組合有個淘汰的過程，因為混日子，偷懶的學生自然沒有小組愿意接受，慢慢就被淘汰下來，有個男同學后期找不到小組，找老師求助，經(jīng)過了解，這個同學剛開始是有小組的，但該同學在小組活動中偷懶，耍滑、不干活，經(jīng)過幾輪小組活動，現(xiàn)在哪個小組都不愿意接受他，就包括他最好的同學也不要他，因為怕他影響小組成績，最后，把幾個被淘汰下來的同學組成一個小組，這個找老師的學生此時非常珍惜這次組成小組的機會，主動承擔起組長的職責，其他同學也配合工作，期末時，該小組任務圓滿完成，由被動變主動，最后取得了不錯的成績，同時這些學生體會到職場競爭的壓力，糾正偷懶習慣。

（四）期末測試采用項目考核法

成本會計期末測試采用的是項目考核法，每人一題，教師事先設計好一個產(chǎn)品的各項資料，學生在有限的時間內(nèi)計算出產(chǎn)品的成本，成本的核算方法和計算步驟完全自主完成，不加任何提示，如果能把成本算出來，說明他已經(jīng)掌握了所有知識點，同時也能考察出學生思路是否清晰，崗位職責是否明確，跟崗位能力相結(jié)合。

三、結(jié)束語

總之，要想辦出自己的特色大學，就必須加大教學創(chuàng)新的力度，現(xiàn)在我國職業(yè)院校學生受到大多數(shù)企業(yè)的歡迎，說明社會需要一批有專業(yè)技能的實用性人才，情境化教學是改革創(chuàng)新的突破口，也是必然走的道路之一，只有深刻的領悟，才能培養(yǎng)出社會急需要的人才，也是未來需要研究的一個發(fā)展方向。