張思檬 沈陽城市學院

高等學校的根本任務是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的依賴于學校的辦學水平與教學質(zhì)量。根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學校的辦學水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估?！币虼耍咝谝栽u促建、以評促改、以評促管的基本原則，以本科教學評估為契機，在發(fā)現(xiàn)自身教學管理問題的基礎上，不斷整改，以達到強化學校教學管理工作、建立教學質(zhì)量保障體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、本科教學評估的意義

開展本科教學評估工作能夠衡量高校的教學質(zhì)量與辦學水平，診斷高校在教育教學體系方面存在的問題，并以評估指標為導向，引導高校深化教學改革、推動產(chǎn)學合作、加強課程建設、優(yōu)化教學條件。另外，評估工作能夠督促高校形成自我約束和監(jiān)控機制，規(guī)范教學管理工作，保障學校整體教學工作的穩(wěn)步運行。以本科教學評估為契機，能夠幫助新建應用型高校探索出教學質(zhì)量的提升路徑，促進高校在教學方面開展全方位、深刻性的變革，通過合理架構(gòu)學校專業(yè)設置、科學設定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、探究課程多樣化教學方法、改革專業(yè)課程傳統(tǒng)教學內(nèi)容等，探索出一條更符合應用型人才培養(yǎng)的道路，最終向社會輸出契合行業(yè)企業(yè)用人需求的復合型、高素質(zhì)應用型人才。

二、新建本科院校教學管理工作存在的問題

教學管理是高校教學質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)之一。本科教學評估共7項一級指標，包括教學條件與利用、專業(yè)與課程建設以及教師隊伍等指標。根據(jù)上述指標，結(jié)合參評院校調(diào)研結(jié)果，新建本科院校教學管理存在下列共性問題：

（一）課程設置與社會需求脫節(jié)

新建本科院校立足于服務地方經(jīng)濟，其人才培養(yǎng)應以社會需求為導向。但部分院校的人才培養(yǎng)方案中的課程設置與傳統(tǒng)研究型高校并無差異，重理論輕實踐，課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不對稱。造成上述問題的根本原因在于高校缺乏充分而系統(tǒng)的深入調(diào)研，未實時把握行業(yè)動態(tài)，因此各專業(yè)確定的核心能力與社會需求相脫節(jié)，同時應用型特色不夠鮮明。

（二）實踐教學體系不夠完善

為突出應用型人才培養(yǎng)特征，新建本科院校應具備完善的實踐教學體系。實踐教學包括課內(nèi)課外實踐教學、畢業(yè)設計以及產(chǎn)學研合作等方面。具體體現(xiàn)在：一是部分院校的實驗實訓項目單一，缺乏綜合性項目，不利于全面培養(yǎng)學生形成綜合性實踐技能。二是產(chǎn)學研合作由于合作機制不健全，大多流于形式，僅少數(shù)學生參與到企業(yè)實際工作。三是畢業(yè)設計選題較大，而論文內(nèi)容較空洞，未將理論知識結(jié)合調(diào)研企業(yè)運營實際撰寫畢業(yè)設計，所提出的問題不具備針對性，同時提出的解決對策缺少有效性，難以落地。

（三）青年教師比例高培訓少

新建本科院校專業(yè)教師中青年教師占比較高，同時部分教師來自企業(yè)，對教育教學的理解與實踐不足。但為這類高校為了完成教學任務，通常未對青年教師開展全面、系統(tǒng)的崗前培訓，造成青年教師對教學方法、教學組織設計、教學手段等缺少深入的學習與實踐，無法在授課前科學合理地設計教學內(nèi)容，在授課中靈活地應用多種教學方法，在授課后有效地進行教學總結(jié)與反思，因此教學效果難以保障。

三、提升教學管理質(zhì)量的解決對策

為迎接本科教育教學評估工作中，新建本科院校應高度重視教學管理體系的完整性與教學管理工作的質(zhì)量，從多方面入手強化課程設置、優(yōu)化實驗實訓教學條件，以及加強青年教師的教學培訓。

（一）深入行業(yè)調(diào)研，強化課程設置

為突顯應用型培養(yǎng)特色，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，學校各教研室應深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將行業(yè)標準、崗位職責、工作內(nèi)容納入人才培養(yǎng)中，確保課程內(nèi)容設置符合行業(yè)人才需求。同時學校應提高實踐比例，將崗位工作內(nèi)容植入課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，通過課內(nèi)實踐加強學生動手能力，使人才培養(yǎng)與社會需求高度契合。

（二）加大投資投入，優(yōu)化實訓體系

為保障實驗實訓效果，學校應優(yōu)化實驗實訓教學體系。一方面，學?？杉哟笸顿Y投入，建立校內(nèi)虛擬仿真實驗室，還原真實工作環(huán)境與工作流程，使學生置身于真實工作情景體驗實務工作內(nèi)容。另一方面，除單一實訓項目外，教學計劃中可增設綜合性實訓項目，使學生不僅在單一核心能力方面有所訓練，綜合專業(yè)能力也能夠得以提升。

（三）加強教師培訓，規(guī)范教育教學

師資隊伍是學校第一人力資源和發(fā)展的關(guān)鍵。一方面，學校應重視并加強對高學歷、高職稱人才的引進，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，科學調(diào)控各學科專業(yè)師資分布。另一方面，學校應加強對現(xiàn)有教師的培訓，擬定專門的課程建設、教學設計、教改科研等培訓計劃，以提升課程建設質(zhì)量、豐富教學內(nèi)容內(nèi)涵、提高教改科研水平，形成一支教學精湛、教研突出、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，突出出人才、出成果、強隊伍的效果，為學校的長遠發(fā)展提供人才保障。

四、結(jié)語

教學評估是一項重要的制度安排和重要工作。教學質(zhì)量是高校長期發(fā)展的生命線。新建應用型本科高校應以本科教學評估為契機，科學把握評估標準，對照評估標準開展扎實的自我評估，審視和改進學?，F(xiàn)有教學管理運行體系，檢驗和完善教學質(zhì)量保障體系，并積極探索提升學校教學質(zhì)量的有效路徑，為社會和行業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才。