關(guān)立春

(遼寧石油化工大學(xué) 雷鋒學(xué)研究中心，遼寧 撫順 113001)

引言

現(xiàn)今，“三全育人”思想在高校的普及，為高校師德建設(shè)指明了新的方向，雷鋒精神的融入再次完善了高校師德建設(shè)工作管理體系，使現(xiàn)代高校師德建設(shè)能以雷鋒精神文化思想為指引，不斷朝著正確的方向穩(wěn)步推進(jìn)，為未來階段高校思想政治教育水平和教師教育素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了新的時代機遇。

一、新時期高校師德建設(shè)及德育教育面臨的問題

(一)高校青年教師功利思想嚴(yán)重

急功近利是我國當(dāng)代高校教育普遍存在的問題，作為育人樹德教育的參與者及引導(dǎo)者，教師的功利思想勢必對高校學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，2017年2月27日中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中明確指出，高校思政教育工作，應(yīng)將側(cè)重點放置于教師師德建設(shè)、學(xué)生品德塑造的雙向推進(jìn)上，圍繞中國特色社會主義建設(shè)實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)化部署。所以，基于新時代高校高等人才培養(yǎng)做好高校教師思想教育，以教師為教育導(dǎo)向樹立良好教育榜樣，幫助高校青年教師擺脫社會不良風(fēng)氣的影響，為我國高等教育人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

(二)高校青年教師缺乏奉獻(xiàn)精神

勇于奉獻(xiàn)是教師教職工作所需具備的基本精神，高校教師承擔(dān)培養(yǎng)高等人才的重任，對高校教師奉獻(xiàn)精神的塑造則顯得尤為重要。而事實上，我國高校青年教師奉獻(xiàn)精神的缺失，已然形成了一種教育發(fā)展常態(tài)化趨勢，面對教育的困難不愿身先士卒成為當(dāng)代高校部分青年教師的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。針對這一情況，“三全育人”教育改革規(guī)劃的提出，成為解決當(dāng)代高校青年教師缺乏奉獻(xiàn)精神問題的時代指引。其中《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出的“提高站位，以知促行，切實增強做好‘三全育人’綜合改革試點工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺?！备沁M(jìn)一步明確了高校教師奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)的時代必要性，使之成為推動高校思政教育工作長效化開展的根本條件[1]。

二、基于“三全育人”思想進(jìn)行高校師德建設(shè)的必要性

(一)營造新時期高校思政教育發(fā)展新環(huán)境

教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生影響較為直接，高校教師師德、師風(fēng)建設(shè)是通過教師對學(xué)生的積極影響，使高校學(xué)生能從教師教學(xué)過程中，不僅學(xué)到專業(yè)知識，同時亦可進(jìn)一步汲取教師的優(yōu)良品質(zhì)，為我國高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。正因如此，“三全育人”教育思想與高校師德建設(shè)融合，充分契合現(xiàn)代高校思政教育基本需求，為高校教育工作有序開展提供新的契機[2]，使現(xiàn)代高校思想教育能針對大學(xué)生、教師群體做更為深入的素質(zhì)培養(yǎng)，有效避免傳統(tǒng)高校思政教育形式化問題，以教師專業(yè)教育為載體，構(gòu)建高校思政教育新環(huán)境。

(二)完善信息化時代高校思政教育體系

目前，我國高校思政教育工作，大部分面向高校學(xué)生開展教育規(guī)劃，對高校教師存在的思想政治問題通常采取一揮而就或視而不見的態(tài)度，使高校思政教育體系出現(xiàn)嚴(yán)重系統(tǒng)漏洞，降低了高校思想政治教育工作實踐的有效性?！叭恕崩砟钐岢鰧⒊浞指淖冞@一現(xiàn)狀，全面化科教改革將對高校教師師德建設(shè)提出新的要求，促使高校思政教育不再依托于單一層面教育文化輸出，教師對學(xué)生正面感染能力將在“三全育人”理念指導(dǎo)下充分發(fā)揮實際優(yōu)勢，從而改變我國高校思政教育被動推進(jìn)局面，有效增強高校思想政治教育主觀意識，使我國高校思想政治教育體系得以在“三全育人”引導(dǎo)下進(jìn)一步完善。

三、雷鋒精神融入高校師德建設(shè)的重要意義

(一)培養(yǎng)青年教師艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)

雷鋒精神的傳承是社會主義及共產(chǎn)主義自我奉獻(xiàn)精神的基本體現(xiàn)，對激發(fā)當(dāng)代教育工作者品德意識有著重要意義。高校青年一代教師處于物質(zhì)豐富的社會環(huán)境中，社會內(nèi)部矛盾及豐富的物質(zhì)生活保障，使當(dāng)代青年教師對高尚品質(zhì)的渴求度有所下降，精神文明的棲身地被物質(zhì)傍身所取代。受此影響，如何校正高校青年一代教師思想意識問題，并培養(yǎng)艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)顯得至關(guān)重要。雷鋒精神在高校師德建設(shè)方面的融入，為青年一代教師更好地踐行社會責(zé)任及履行教育職責(zé)提供了充分的精神食糧，使高校青年教師能始終以雷鋒精神為思想導(dǎo)向不斷進(jìn)行自我完善，發(fā)揮精神文化建設(shè)在優(yōu)良品質(zhì)塑造方面的實質(zhì)性作用，為高校青年教師更好地自我勉勵奠定良好根基。

(二)豐富高校青年教師精神文化生活

物質(zhì)文化的豐富對構(gòu)建和諧社會環(huán)境至關(guān)重要。但物質(zhì)文化的豐富同樣帶來一系列問題，其中精神文化匱乏是當(dāng)代社會發(fā)展面臨的主要問題。高校教師作為物質(zhì)文化生活中的一部分，自然無法擺脫其所處的物質(zhì)社會環(huán)境。此時，雷鋒精神在高校師德建設(shè)方面發(fā)揮的作用，已然不再局限于思想教育，而是進(jìn)一步超脫凡俗物質(zhì)世界，飛躍至精神文化世界，成為指引文化思想不斷前行的燈塔。在此過程中，使高校教師成為精神文化發(fā)展的時代先驅(qū)，恪守職責(zé)、勇于奉獻(xiàn)將牢牢地刻在高校教師心中，最終形成豐富教師精神文化世界的基本驅(qū)動力，為高校教師更好地構(gòu)筑堅固思想道德壁壘提供充分保障。

四、“三全育人”視角下雷鋒精神融入高校師德建設(shè)的路徑

(一)加強全方位高校教師雷鋒精神文化培養(yǎng)

高校應(yīng)圍繞雷鋒精神學(xué)習(xí)與傳承，加強對教師雷鋒文化精神的培養(yǎng)教育，提高教師團(tuán)隊對雷鋒精神的基本認(rèn)識，定期聘請相關(guān)專家做好雷鋒精神教育指導(dǎo)，構(gòu)建校內(nèi)雷鋒精神教育發(fā)展新的環(huán)境，不斷拓展教師精神視野邊界，力求實現(xiàn)雷鋒精神文化教育全面性開展[3]。針對缺乏奉獻(xiàn)精神的教師個人，必須不定期做教育疏導(dǎo)，結(jié)合有關(guān)教育部門對雷鋒精神實踐的要求強化愛崗敬業(yè)意識，確保雷鋒精神思想傳承能在高校教師教育工作方面得以科學(xué)實踐。此外，雷鋒精神文化培養(yǎng)是一項長期性系統(tǒng)工程，高校應(yīng)做好教育培養(yǎng)工作長效化開展準(zhǔn)備，基于雷鋒精神學(xué)習(xí)完善相關(guān)教師師德建設(shè)規(guī)范要求，最大限度為雷鋒精神融入高校師德建設(shè)提供有效支持，使高校教師師德建設(shè)對雷鋒精神的融入不再成為單一的教育培養(yǎng)形式。

(二)構(gòu)建雷鋒精神教育學(xué)習(xí)實踐板塊

基礎(chǔ)實踐是檢驗理論學(xué)習(xí)的重要途徑。高校不僅要做好對雷鋒精神文化理論學(xué)習(xí)內(nèi)容布局，同時在學(xué)習(xí)實踐方面也要做好實踐管理匹配。譬如，針對雷鋒精神思想內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，高校在教師教育實踐方面構(gòu)建獨立的學(xué)習(xí)實踐板塊，根據(jù)教師教學(xué)工作表現(xiàn)或?qū)卒h精神實踐運用情況科學(xué)進(jìn)行評價，充分在精神文化學(xué)習(xí)方面了解教師的思想動向，依據(jù)教師對雷鋒精神的理解進(jìn)行后續(xù)階段理論教育學(xué)習(xí)規(guī)劃，確保雷鋒精神學(xué)習(xí)與雷鋒精神融合實踐能保持步調(diào)一致，避免高校對雷鋒精神的學(xué)習(xí)流于形式，使高校教師能始終保持熱誠之心積極投入崗位工作，為雷鋒精神在教師崗位工作方面發(fā)揮其主導(dǎo)性作用做好實踐鋪墊。

(三)積極組織雷鋒精神文化學(xué)習(xí)活動

組織雷鋒精神文化學(xué)習(xí)活動的目的在于擺脫傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的束縛，從教師、高校學(xué)生兩個維度同時開展雷鋒精神思想傳承教育，最大限度地利用雷鋒精神文化教育資源，提高教育實踐的延展性，以高校師德建設(shè)為根本帶動高校學(xué)生思想政治教育穩(wěn)步推進(jìn)，使雷鋒精神融入高校師德建設(shè)并更好發(fā)揮根本性作用。雷鋒精神學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容設(shè)計，必須具有良好實踐靈活性與互動性，增強教師與學(xué)生的參與感、體驗感，使其真切地感受到雷鋒精神文化思想內(nèi)涵，保障雷鋒精神文化學(xué)習(xí)充分嵌入到現(xiàn)有高校教育體系，一方面，為后續(xù)階段高校學(xué)生思想政治教育工作開展做好實踐輔助，另一方面，也為高校師德建設(shè)中教師更好地理解雷鋒精神文化思想創(chuàng)造良好環(huán)境。

(四)創(chuàng)新雷鋒精神文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核模式

采用行之有效的教育考核方式，也是雷鋒精神融入高校教師師德建設(shè)的重中之重。先要明確的是，雷鋒精神傳承學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是培養(yǎng)教師隊伍良好道德品質(zhì)，利用教師優(yōu)良個人品質(zhì)與作風(fēng)對高校大學(xué)生形成正面感染，進(jìn)而形成一個良性的教育循環(huán)。在此過程中，教師對雷鋒精神的學(xué)習(xí)必定存在個體化差異，針對這一情況，可以采用調(diào)整教育考核機制的辦法完善考核評價體系，使高校師德建設(shè)能圍繞雷鋒精神傳承發(fā)展做好系統(tǒng)化規(guī)范，不斷地為雷鋒精神教育實踐做好準(zhǔn)備，解決因傳統(tǒng)教育考核模式導(dǎo)致的高校教師功利化問題，為雷鋒精神在高校師德建設(shè)中發(fā)揮積極指引作用奠定良好基礎(chǔ)。

五、教育現(xiàn)代化“三全育人”思想及雷鋒精神嵌入高校師德建設(shè)的保障機制

(一)圍繞“三全育人”體系建立教育監(jiān)督管理機制

建立教育監(jiān)督管理體系，有助于保障教育工作規(guī)范化推進(jìn)。傳統(tǒng)高校教育監(jiān)管主要針對高校學(xué)生個體行為進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致高校監(jiān)管工作對大學(xué)生形成過度約束，在教師方面則未能積極加強監(jiān)管管控，使近年來高校教師師德問題頻出，不僅對高校學(xué)生人身安全構(gòu)成威脅，同時使高校教育無法發(fā)揮本質(zhì)性作用。為此，“三全育人”視角下監(jiān)管體系的建立，應(yīng)當(dāng)圍繞以下兩個方面做好布局。第一，針對高校教師個人行為進(jìn)行風(fēng)險評估，通過教師品德素質(zhì)考核了解教師行為動態(tài)及思想動向，對教師違規(guī)行為應(yīng)及時制止，以保障高校及學(xué)生的基本權(quán)益。第二，對于高校教師違規(guī)行為的監(jiān)管處理，可以聯(lián)合當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)做教育備案，運用法律監(jiān)管在高校教育方面的有效執(zhí)行，確保高校教師不會逾越教育工作基本紅線。

(二)確立以雷鋒精神為導(dǎo)向的激勵教育管理新體系

新時代教育發(fā)展應(yīng)適應(yīng)新的環(huán)境需求，以雷鋒精神為導(dǎo)向加強高校師德建設(shè)，應(yīng)圍繞教育現(xiàn)代化彌補教育管理不足，提升高校專業(yè)教育管理水平，推動高校教師團(tuán)隊素質(zhì)化教育的發(fā)展。激勵教育是通過對教師教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)評估，利用給予的精神文化及物質(zhì)條件支持，實現(xiàn)高品質(zhì)教育工作科學(xué)開展。以雷鋒精神為導(dǎo)向的激勵教育，則要充分汲取雷鋒精神文化營養(yǎng)，以雷鋒精神學(xué)習(xí)、傳播為基本條件建立新的高校教師激勵機制，保障高校教師能自主參與雷鋒精神學(xué)習(xí)實踐，并在激勵制度的推動下嚴(yán)于律己，不斷強化自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)，使高校師德、師風(fēng)建設(shè)能在積極環(huán)境下有效進(jìn)行[4]。另外，需要明確的是，激勵機制建立是一種被動化措施，高校應(yīng)結(jié)合自身環(huán)境條件對激勵體系的運用做科學(xué)調(diào)整，避免盲目地學(xué)習(xí)產(chǎn)生與之相反的效果，只有保障教育激勵機制的運用做到有的放矢，方能更好地發(fā)揮本質(zhì)性作用。

(三)強化“三全育人”高校專業(yè)教育改革規(guī)范

教育改革是教育創(chuàng)新的一種有效方式?！叭恕彼枷氲奶岢霰举|(zhì)上也是對傳統(tǒng)高校教育的革新策略，高校應(yīng)圍繞師德建設(shè)全面對“三全育人”思想融合做好改革優(yōu)化，從教育模式、教育方式及教育內(nèi)容三個方面著手，大力將素質(zhì)教育推廣納入教師教育培養(yǎng)模塊。以現(xiàn)代化教育為載體形成系統(tǒng)化教育聯(lián)動，在高校各項教育工作中汲取教育管理經(jīng)驗，并結(jié)合高校專業(yè)教育發(fā)展要求建立協(xié)同教育管理體系，保障高校專業(yè)教育與高校教師師德建設(shè)能形成有效對接，一方面，充分利用高校教育資源加強師德建設(shè)實踐，另一方面，為后續(xù)階段高校專業(yè)教育及思政教育工作推進(jìn)積累經(jīng)驗。專業(yè)教育改革是“三全育人”教育體系發(fā)展的必然趨勢，高校必須適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢，確保師德建設(shè)與三全育人思想保持高度一致，使高校教師能以更良好的教育姿態(tài)落實“三全育人”教育思想。

(四)基于“三全育人”教育要求完善高校教育領(lǐng)導(dǎo)體制

“三全育人”并非簡單的教師、學(xué)生及高校間教育改革協(xié)作，高校領(lǐng)導(dǎo)班子也應(yīng)發(fā)揮教育改革帶頭作用。以馬克思主義理論為引導(dǎo)，構(gòu)建新的具有中國特色風(fēng)格的教育領(lǐng)導(dǎo)體系，圍繞哲學(xué)社會學(xué)科帶動高校思政教育推進(jìn)，切實做好兩個階段教育管理落實。第一階段，高校高級領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)先于師德教育改革履行辦學(xué)治校的責(zé)任規(guī)范，主動發(fā)揮責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)核心作用，配合高校教育現(xiàn)代建設(shè)科學(xué)進(jìn)行管理。第二階段，是高校中層領(lǐng)導(dǎo)，必須嚴(yán)格落實上層領(lǐng)導(dǎo)決策要求，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)決策內(nèi)容明確基層工作基本權(quán)責(zé)，為管理決策在基層管理層有效落實做好內(nèi)容鋪墊。通過領(lǐng)導(dǎo)體制優(yōu)化改革，使高校教育管理形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式，保障“三全育人”教育思想成為高校教育融入新時代教育發(fā)展環(huán)境的時代導(dǎo)引。

結(jié)束語

綜上所述，“三全育人”視角下雷鋒精神融入高校師德建設(shè)，有利于強化高校專業(yè)教育能力，是培養(yǎng)高校教師及學(xué)生良好品德素質(zhì)的核心關(guān)鍵。尤其是雷鋒精神文化學(xué)習(xí)，更是高校青年一代教師提升思想覺悟及精神高度的重要途徑，使高校師德建設(shè)能始終以艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)為關(guān)鍵課題，不斷提高高校師德、師風(fēng)建設(shè)發(fā)展水平，為其未來階段更好培養(yǎng)高校教師崇高教育理想及人生理想提供有力支撐。