左芙蓉

英語新課標提出：英語教學的主要目的在于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣， 發(fā)揮學生學習的主體性，幫助他們樹立學好英語的信心。為此，本文結(jié)合多年中學英語教學實踐，對英語教學策略進行了研究。

一、明確教學目標，注重課前指導

在一堂課開始之前，教師必須明確本節(jié)課的教學目標，并將其明示給學生，讓學生帶著目標學習。只有明確學習目標，才能讓學生認識到學習的意義，并充分調(diào)動學生的積極性。例如，在教學“現(xiàn)在完成時”時，可以先給學生出示學習目標，然后引入例句進行教學，讓學生對例句的結(jié)構(gòu)進行自主分析，教師要加強指導。通過課前明確目標，可以幫助學生更好的掌握學習提綱，這樣才能在學習過程中有的放矢。此外，教師要精心設(shè)計預(yù)習提綱，確保學生的預(yù)習效果，讓學生能夠根據(jù)提綱有計劃、有步驟的實施學習活動。只有這樣才能提高教學目標的針對性，提高課前指導的效果。

二、針對學生差異，教學講究技巧

教學最重要的不是讓優(yōu)秀的學生變得更加優(yōu)秀，而在于促使那些成績差的學生能獲得長足的進步。學生具有個體差異性，教師應(yīng)針對不同的學生，設(shè)計不同的教學方法，根據(jù)學生的實際情況，在具體教學中做到隨機應(yīng)變。對于平時不大開口和比較內(nèi)向的學生，教師可以采用點名的方式讓學生回答問題，當學生回答錯誤時，教師要有足夠的耐心，給予學生適當提示，不要打擊學生的自尊心。比如，學生在回答“Wh-”這一類的問題時，如果有困難或者不知道該怎樣回答，教師可以設(shè)置一般疑問句或選擇疑問句的方式，引導學生走向正確的思路，不但可以緩解學生壓力，而且能夠給予學生自信心。如果學生當時沒有回答出來，要允許學生課后與教師一起討論，當學生回答正確時，要及時給予鼓勵和表揚，讓學生感受成功的樂趣。因此，教師要充分了解學生的個體水平，實施因材施教戰(zhàn)略，從整體上提高學生的英語水平。

三、利用信息技術(shù)，掃除教學難點

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，尤其在英語課堂上，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語課堂，吸引學生注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。首先，教師可以利用這一技術(shù)將課文中的重點內(nèi)容用不同顏色的字體或不同顏色的線條進行標注，還可以加注邊框、定格等突出主次，幫助學生明確重點難點。其次，信息資源內(nèi)容豐富、空間博大、形式多樣，不但包含文字、圖片、動畫、視頻，而且可以化抽象為形象，化無形為有形，將抽象難懂的文字以生動直觀的形象表現(xiàn)出來，利用多媒體技術(shù)可以對教學難點進行由淺入深的逐層剖析，通過視覺和聽覺等多種感官給予學生刺激，增強學生對知識的直觀感悟，促使學生積極思考，從而更加牢固的掌握英語知識，為將來靈活運用英語知識奠定了扎實的基礎(chǔ)。例如，在教學“in、on、under”等介詞的用法時，很多學生對此不太理解，于是教師可以設(shè)計一個教學情境，將以上介詞寓于情境當中，讓學生直觀感受介詞的具體用法，有效突破教學難點，提高了課堂教學效率。

四、給予多種評價，樹立學生自信

評價是教學過程的重要組成部分，作為英語教師，應(yīng)善于運用多樣化評價模式，不能局限于單一乏味的評價語言，而是結(jié)合學生的實際情況，給予學生豐富多彩的評價語言，幫助學生了解自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢，從而樹立學生的自信心。通過與學生的交流我們發(fā)現(xiàn)，很多學生的英語表達方式有誤，甚至是典型的中式英語，基于這種情況教師應(yīng)注重自己的評價語言。比如一位學生這樣說：“Lets have a small discussion.”雖然大部分學生都能理解這句話的意思，但是這個句型卻存在明顯錯誤，這里應(yīng)用使用“l(fā)ittle”而不是“small”，面對這一情況，教師不要急于否定學生，而是鼓勵學生想想還有沒有其他表達方式。如果學生提出不同的表達方式，教師再指導學生對兩個句型進行對比分析，最后找出最適合的那一個句型。 采用這樣評價方式，不但顧及學生的自尊心，而且會加深學生對知識的印象，一般都會杜絕此類錯誤的再次出現(xiàn)。

總之，提高中學英語教學效果的策略還有很多，這需要我們廣大英語教師在今后的教學中，不斷探索創(chuàng)新，從而進一步推動中學英語教學改革的發(fā)展。