孫文平

摘要：初中英語聽說課是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是每個(gè)模塊的起始課程，上好聽說課是成功完成一個(gè)模塊任務(wù)的基礎(chǔ)和保證。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，探討和形成一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和扎實(shí)有效的聽說課教學(xué)流程是提高初中英語教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中英語? 聽說課? 教學(xué)流程

初中英語聽說課是初中英語教學(xué)活動(dòng)中一種常見的課型。在外研版這套教材中，每個(gè)模塊都有聽說訓(xùn)練的單元，一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，由淺入深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深刻記憶、靈活運(yùn)用的目的。探索適合初中英語聽說課教學(xué)模式，可提高課堂教學(xué)效率。接下來我將以外語教學(xué)與研究出版社九年級(jí)上《Module 2 Public holidays》Unit 1 My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins.為例，來展開我對(duì)初中英語聽說課教學(xué)流程的探索。

首先是第一環(huán)節(jié)，我把它稱之為“課前詞匯預(yù)習(xí)”，對(duì)于我們常態(tài)課而言，在一節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)中想要單詞教學(xué)與對(duì)話教學(xué)兼顧，的確有些困難。因此我建議可以提前學(xué)習(xí)單詞，這樣也能為接下來的聽說課和閱讀課掃清一部分障礙。接下來，我將從新授和檢查兩方面展開“課前詞匯預(yù)習(xí)”探索。

關(guān)于新授，我們大部分老師常用的方式可能為以下兩種：第一種，為了“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試，我們可以采用“音標(biāo)+單詞+漢語意思”的形式，在出示單詞時(shí)，可以對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解;而有的老師習(xí)慣于更形象、更生動(dòng)地去展示單詞，也可以采用第二種，圖片式的教授，當(dāng)然，我們也可以在出示單詞時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解。

關(guān)于檢查，這是必不可少的環(huán)節(jié)，我也為大家推薦了幾種方式：第一種，比如“人機(jī)對(duì)話”題型的音標(biāo)檢查法，目的性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單;第二種，考慮到“人機(jī)對(duì)話”中“聽短文回答問題”，我們可以給出幾個(gè)可以用來做答語的句子，讓學(xué)生們讀一讀（這里沒有說“人機(jī)對(duì)話”的最后一題“朗讀短文”，因?yàn)檫@個(gè)短文更傾向于出自第二單元閱讀課）;第三種，當(dāng)然是我們更多老師更喜歡的類型，就是“Have a dictation（聽寫）”;而第四種比較適合基礎(chǔ)好一些的同學(xué)，即把單詞放在句子中考查，如“根據(jù)句意及首字母或漢語提示完成單詞”或“用所給詞的適當(dāng)形式填空”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)為課中環(huán)節(jié)，當(dāng)然里面分成“新課導(dǎo)入”、“對(duì)話處理”、“學(xué)以致用”、“課堂小結(jié)”等環(huán)節(jié)。

那么，我們先來探討一下“新課導(dǎo)入”。關(guān)于“新課導(dǎo)入”我將分兩種形式展開，第一種方式，考慮到教學(xué)時(shí)間有限，有些老師可能喜歡直接進(jìn)入A3環(huán)節(jié)，那么我們可以采取以下幾種方式：一、對(duì)話式。這種形式簡(jiǎn)單、易操作;二、圖片式?？梢酝ㄟ^PPT出示一些有關(guān)“National Day”的圖片，這種形式比較直觀;三、實(shí)物式?？梢詼?zhǔn)備實(shí)物，也可以打印圖片，可操作性強(qiáng);四音樂式和五視頻式，我們可以采用淺顯易懂的英文歌曲或英文視頻對(duì)“National Day”進(jìn)行介紹，聲情并茂。第二種方式是按照課本的流程，循序漸進(jìn)型，即完成從A1到A2到A3的過渡。A1“Look at the picture and answer the questions.”中的這兩個(gè)問題可以直接拿過來討論，討論之后順勢(shì)進(jìn)入A2的小聽力即可。當(dāng)然我們?cè)趥湔n過程中會(huì)考慮到學(xué)生可能填不上空格，那不妨換成“聽---選”的模式來降低難度，同時(shí)也和“人機(jī)對(duì)話”中的“聽長對(duì)話，回答問題”相呼應(yīng)。聽的過程當(dāng)中，對(duì)于能力好的同學(xué)，可以要求其記錄本篇聽力材料中的關(guān)鍵詞，已達(dá)到接下來的大意復(fù)述。

接下來，我們來到“主體環(huán)節(jié)”，即“A3”對(duì)話的處理。對(duì)于聽說課來說，聽是必不可少的環(huán)節(jié)，那接下來我為大家推薦兩種形式的“聽”。第一種“聽，填空”，設(shè)空可以是詞或者是短語，主要是單詞表中出現(xiàn)的本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和短語;第二種“聽---選”，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)話比較長，可以分部分進(jìn)行，比如說第1部分（from the beginning to Qingdao），第2部分（the rest part）。分部分聽時(shí)，可以設(shè)置“3或4個(gè)選擇題”的形式。對(duì)話聽完之后，我們就應(yīng)該過渡到“讀”，考慮到這是一節(jié)聽說課，而非閱讀課，我們不必像上閱讀課一樣，去進(jìn)行“速讀”和“精讀”的設(shè)計(jì)，只需設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，大聲朗讀后思考一下即可，像課本上的表格可以直接拿過來使用。作為我們的常態(tài)課，還是需要對(duì)對(duì)話進(jìn)行梳理的，在梳理的過程中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然量要和學(xué)情緊密相關(guān)，關(guān)鍵的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)建議大家保留一下，比如：found，休息幾天，have fun，watch somebody do something和watch somebody doing something辨析和as soon as等等。對(duì)話梳理后就順勢(shì)進(jìn)入朗讀環(huán)節(jié)，我們可以采用分角色朗讀或者是獨(dú)自朗讀等方式。

接下來到達(dá)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，有了前期的輸入，我們自然期待學(xué)生的精彩輸出，對(duì)于能力中等或者是稍差的學(xué)生，個(gè)人建議不要跑偏教材，因此可以再次以課文對(duì)話為模板進(jìn)行輸出，比如我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)有關(guān)“National Day”和“May Day”的小對(duì)話;而對(duì)于能力好的同學(xué)，我們可以考慮課本上的A7這一個(gè)話題，即對(duì)“Mid-Autumn Festival”進(jìn)行探討。

最后讓我們進(jìn)行“課堂小結(jié)”，我們可以從本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語、句子、知識(shí)點(diǎn)和話題進(jìn)行回顧。

當(dāng)然這節(jié)課還有自己的一點(diǎn)特殊性，即“序數(shù)詞的變化規(guī)則”和“日期的讀寫”，時(shí)間允許的話，我們可以在課堂上處理，不允許的話可以在課前處理。

第三個(gè)環(huán)節(jié)為“課后鞏固”，關(guān)于課后，我們可以考慮復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。作業(yè)方面可以設(shè)置分層作業(yè)，分為必做與選做;也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然還要有一些相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)相關(guān)的詞匯、語法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件等背景資料，以備第二單元的閱讀教學(xué)順利開展。

英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而聽、說是其中兩個(gè)重要的技能。在新課改視野之下，初中英語教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，從這個(gè)角度來看，積極強(qiáng)化初中英語聽說課的有效性，不斷提升初中英語聽說課教學(xué)的質(zhì)量和效果，是非常重要而關(guān)鍵的。我們接下來也會(huì)繼續(xù)嘗試探索初中英語聽說課實(shí)施的新路徑。