蔣 茜

人教版《道德與法制》新課改之后，思想的核心尚未發(fā)生變化，只是知識(shí)更加生活化，不再脫離生活實(shí)際和中學(xué)生的日常生活，而只是單純的理論知識(shí)。人教版八年級(jí)下學(xué)期的《道德與法制》課程中，“堅(jiān)持《憲法》至上”“理解權(quán)利和義務(wù)”“人民當(dāng)家做主”“崇尚法治精神”這四大章節(jié)如何設(shè)計(jì)出與學(xué)生日常結(jié)合的教學(xué)；如何貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，提倡學(xué)以致用，突出課堂的活動(dòng)化，增強(qiáng)情節(jié)情境的設(shè)計(jì)以提升中學(xué)生的參與度；如何實(shí)施初中法律常識(shí)生活化教學(xué)的策略，是中學(xué)《道德與法制》教師應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。

一、中學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)法律的必要性

中學(xué)生年齡一般處于12～18歲之間，在感知方面由較精準(zhǔn)的感知感物方式向感知覺(jué)目的性和系統(tǒng)性發(fā)展；對(duì)事物的重點(diǎn)特征與事物和事物之間相互作用關(guān)系具備一定的判斷能力；注意力逐漸穩(wěn)定，觀察力趨向精確和細(xì)致；記憶力方面由機(jī)械記憶為主過(guò)渡到以理解記憶為主；想象力方面由具體形象思維向抽象邏輯乃至更高的抽象概括思維過(guò)渡，且這種抽象邏輯思維不會(huì)受到直接與感性經(jīng)驗(yàn)制約，想象力愈加豐富。情感上情緒和情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而富于熱情，同時(shí)在性格上形成分化，自我概念逐漸發(fā)展，自我自制力得到稍許成長(zhǎng)；生理上處于由快速生長(zhǎng)到生長(zhǎng)速度減緩轉(zhuǎn)變，趨于成熟，體態(tài)形狀基本成型，同時(shí)也正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。社會(huì)作為一個(gè)個(gè)體集合的群體以及生存環(huán)境，在這之內(nèi)由于個(gè)體差異性和生存環(huán)境的不同，極易產(chǎn)生不公平、不公正的現(xiàn)象，引發(fā)社會(huì)的動(dòng)蕩和不穩(wěn)定。這樣的情況與人類具有的高度思維是相違背的。法律很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，束縛了人的一些不當(dāng)行為，保證弱小的生存，確保社會(huì)的穩(wěn)定，促進(jìn)文明的發(fā)展。中學(xué)生作為時(shí)代的驅(qū)動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)在最適宜的年齡階段認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，利用法律的武器來(lái)武裝自己，確保自身的合法權(quán)益以及約束自身的不法行為，做勤奮好學(xué)的中學(xué)生。

二、初中法律常識(shí)生活化教學(xué)

《道德與法制》課需要讓學(xué)生了解到違法的后果，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生從心里敬畏法律，忌憚違反法律之后帶來(lái)的后果，讓其作為沖動(dòng)時(shí)的一劑鎮(zhèn)靜劑，同時(shí)引申到在學(xué)校之中的“法律”規(guī)定，讓學(xué)生能遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。并根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的法律常識(shí)生活化教學(xué)課程，促使中學(xué)生能夠?qū)⒎芍R(shí)鞏固和加強(qiáng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)相應(yīng)結(jié)合了中學(xué)生生活實(shí)例的一些法律條文進(jìn)行解釋、案件分析、案件的宣判結(jié)果。這樣做可以促進(jìn)中學(xué)生法律意識(shí)的初步建立，同時(shí)利用法律規(guī)范約束自己在學(xué)校的行為準(zhǔn)則，知曉如何使用法律這一強(qiáng)大武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，知道中學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些義務(wù)，在社會(huì)上能利用法律來(lái)維護(hù)自身合法的權(quán)益，如何依法維護(hù)社會(huì)公共事件的權(quán)益，如何承擔(dān)家庭責(zé)任和義務(wù)，如何做一名合格的中學(xué)生等。在《道德與法制》課程法律知識(shí)的講授中，法律條文的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)“依法治國(guó)”的前提保障，使用法律來(lái)維護(hù)社會(huì)秩序和社會(huì)活動(dòng)中的平等、誠(chéng)信。認(rèn)清肖像權(quán)，每位公民都具有肖像權(quán)，他人不能盜用或套用自身肖像，進(jìn)行不正當(dāng)?shù)慕灰谆蚧顒?dòng)。清楚嚴(yán)重?fù)p害社會(huì)穩(wěn)定的違法犯罪，包括：制黃、販毒、吸毒、賭博等，認(rèn)識(shí)違法行為帶來(lái)的惡劣影響，熟知大部分主要的違法行為所需承擔(dān)的法律責(zé)任。明白《憲法》是國(guó)家根本大法，深知權(quán)利和義務(wù)的雙重性和一致性，具備一定的法律意識(shí)。同時(shí)，組織開展一些關(guān)于生活上的交通法律法規(guī)、學(xué)生違法犯罪事件的法律知識(shí)講座，進(jìn)行實(shí)例講解和分析，利用講座指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離盜竊、搶劫、吸毒等違法犯罪行為，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓《道德與法制》的法律教育產(chǎn)生針對(duì)性和實(shí)效性。也可利用案件庭審的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷旁聽庭審全過(guò)程，通過(guò)傾聽檢察官對(duì)案件的起訴，之后雙方律師進(jìn)行常規(guī)辯護(hù)，被告最后陳述，法官最終對(duì)案件進(jìn)行判決宣讀，讓中學(xué)生在這種氛圍之中，能感受到現(xiàn)實(shí)違法的結(jié)果和理論上違法的處決的相互碰撞，真正體會(huì)到什么是法律，加強(qiáng)遵紀(jì)守法的思想，提升中學(xué)生對(duì)法律常識(shí)的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

初中法律常識(shí)的生活化早已實(shí)行，但是針對(duì)其教學(xué)的過(guò)程卻不是那么全面。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為中心，只有不斷地更新新的模式、新的策略，不斷創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求，利用適當(dāng)?shù)姆缮罨睦訉?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)更加生活化。