徐雪梅 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，在國家教育部指導(dǎo)下、信息技術(shù)發(fā)展硬件支撐下、現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求促進(jìn)下，信息化教學(xué)活動與傳統(tǒng)課堂形式不斷融合，同時也刺激了在線課程和資源以及平臺的開發(fā)。2020 年疫情在一定程度上使原先處于“配角”和“工具”地位的線上教學(xué)，在短期內(nèi)一躍成為絕對的“主角”。正是得益于前期的平臺、資源、軟件、應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)等各項豐厚的儲備，全國教育沒有因?yàn)橐咔榈淖钄喽粫r停滯。

一、線上教學(xué)實(shí)施的困境

盡管全國普適性的線上課程開展了近一學(xué)期，毫無疑問，高校的課程資源儲備尤為豐富，但不少教師在實(shí)施線上教學(xué)過程中，產(chǎn)生了以下困惑：

（一）平臺和資源的選擇

面對眾多課程開展線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又過于豐富，高校教師無法逐一嘗試并確定合適的平臺和資源。筆者授課學(xué)生為商務(wù)英語專業(yè)，各門課程在使用的平臺有超星學(xué)習(xí)通、慕課、省在線開放課程、微課資源、welearn 隨行課堂、zoom、釘釘、騰訊課堂、愛課程、云課堂、慕課堂、云班課、藍(lán)墨云等，五花八門。因此，教師亟待解決的問題是，在線課程在哪上？用什么資源？英語《高級閱讀》課程涉及資源需要與時俱進(jìn)，就更需要提高教師對時事新聞資源的檢索和篩選能力，使網(wǎng)絡(luò)資源真正為我所用。

（二）課程的具體實(shí)施細(xì)節(jié)

以筆者授課的《高級閱讀》課程為例，該課程的到底該怎么上？課程如何評價？如何融入課程思政？如何師生互動？尤其是，在抗擊疫情過程中，涌現(xiàn)了大批沖鋒在前的英勇逆行者，如何更好地結(jié)合國內(nèi)外疫情防治情況對比，融入商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程思政教育，傳播正能量，激發(fā)學(xué)生做好本職，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國夢做貢獻(xiàn)？線上教學(xué)和線下教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)配合的良性循環(huán)？

（三）網(wǎng)絡(luò)流暢度和軟件、APP 運(yùn)行

高校網(wǎng)絡(luò)課程要面對規(guī)模超大的師生團(tuán)體，這對技術(shù)設(shè)備（手機(jī)、pad 或電腦）和互聯(lián)網(wǎng)的流暢性要求，網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的可靠支持和資源的時效性、相關(guān)性、廣泛性都提出了極其嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)實(shí)踐

隨著國內(nèi)疫情得到有效控制，學(xué)生和教師都順利返回課堂。結(jié)合上半年網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和線下教學(xué)實(shí)際情況，針對以上難題，為使教學(xué)效果和師生體驗(yàn)均達(dá)到較好效果，筆者認(rèn)為，未來的教學(xué)活動應(yīng)綜合運(yùn)用各種資源，交疊使用多平臺，開展線上、線下教學(xué)相結(jié)合，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。下文以商務(wù)英語專業(yè)《高級閱讀》課程介紹具體實(shí)踐。

（一）多平臺選擇

課程選擇的主平臺是上海外語教育出版社的“welearn 隨行課堂”，直播課程選擇通過qq 群的“屏幕分享”功能開展，同時結(jié)合線下教學(xué)開展。學(xué)?！陡呒夐喿x》所用教材為上海外語教育出版社《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程第四冊》，刷書內(nèi)二維碼可用配套“welearn 隨行課堂”APP。該APP 既可實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固、測試各個環(huán)節(jié)，使用過程順暢，學(xué)生也認(rèn)可其有效可行。

教師通過“welearn 隨行課堂”，布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀技巧微課、主題課外閱讀、教材預(yù)習(xí)；課內(nèi)簽到、自主學(xué)習(xí)反饋、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和測試等；課后鞏固自檢：元學(xué)習(xí)進(jìn)度查詢、資料閱讀、閱讀測試。此外《高級閱讀》課程還依托超星學(xué)習(xí)通上的自建資源和各微信公眾號文章，供學(xué)生拓展閱讀相關(guān)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

課堂教學(xué)繼續(xù)強(qiáng)化師生互動，通過生動的視頻、圖片、文字、PPT 等吸引學(xué)生注意力和興趣。教學(xué)全環(huán)節(jié)、多平臺貫通使用，保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的量，平臺的便利性使教師及時了解學(xué)生平臺學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)情況，及時發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，及時對癥下藥。

“線下課程+線上直播、學(xué)習(xí)、鞏固”的模式混合翻轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生互為主導(dǎo)和主體，教學(xué)活動在線上、線下教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行切換。課程評價通過各種任務(wù)：問答互動、閱讀任務(wù)、測試、視頻、微課、朗讀、寫作等由“welearn 隨行課堂”打分和教師打分結(jié)合的方式進(jìn)行。教師通過“welearn 隨行課堂”引用外部閱讀資料，布置與時事相關(guān)的文章和視頻學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動討論，答疑解惑，傳遞正面積極的能量。

（二）多資源融合

“welearn 隨行課堂”提供了豐富的資源和舒適的操作界面：外鏈、音頻資源、視頻資源、微課資源、閱讀資源，方便教師提供多渠道資源。教師鼓勵學(xué)生利用微信公眾號，關(guān)注chinadaily、中國日報雙語新聞、蔡雷英語、englishdailynews、peopledaily，可可英語等，了解時事英語，與時俱進(jìn)。

教師線下課堂活動和任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生參與度。各項任務(wù)的完成過程中，學(xué)生可直接在“welearn 隨行課堂”向教師、同學(xué)提問，進(jìn)行互動問答，在提高任務(wù)完成質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語語言的溝通運(yùn)用，教師能及時解決學(xué)生的困惑。

三、結(jié)論

當(dāng)學(xué)生和教師從線上再次回歸到線下，教學(xué)活動已開始發(fā)生不斷變化，線上教學(xué)形式的便捷、高效、生動和豐富，讓學(xué)生和教師嘗到了甜頭。高校課程資源的多樣性也使教師樂于采用線上、線下融合的方式，學(xué)生使用體驗(yàn)也不錯。

多平臺、多手段、多資源的結(jié)合，不僅對《高級閱讀》課程提供了有利的支持，而且使教師和學(xué)生取得了意想不到的收獲。