楊茜 長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境經(jīng)濟(jì)與信息系

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職教育由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。[1]

為適應(yīng)國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)保信息化的需求，能為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)出既懂信息技術(shù)又了解環(huán)保業(yè)務(wù)需求的復(fù)合型技術(shù)人才成為環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重中之重。本文將從行業(yè)企業(yè)對(duì)環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求出發(fā)，分析專業(yè)核心素養(yǎng)的特征和現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題，并對(duì)人才培養(yǎng)路徑給出建議。

一、環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)的特征

核心素養(yǎng)又稱為“關(guān)鍵素養(yǎng)"，環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)“核心素養(yǎng)”是指“環(huán)保業(yè)務(wù)”與“信息技術(shù)”相結(jié)合，“環(huán)保業(yè)務(wù)”是必須掌握的環(huán)保政策法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)需求分析方法，“信息技術(shù)”是勝任崗位要求的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能，綜合考查學(xué)生為適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所具備的知識(shí)、技能與行為表現(xiàn)等方面的能力。

1.專業(yè)性與業(yè)務(wù)性。要求學(xué)生具備全面、過硬的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)以及掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)基本業(yè)務(wù)流程，并能取得對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)資質(zhì)證。職業(yè)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成是職業(yè)教育最終的培訓(xùn)目標(biāo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)和持續(xù)的強(qiáng)化鞏固。

2.創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。作為高職院校，培養(yǎng)的學(xué)生是企業(yè)一線的工作者，要求學(xué)生是一專多能的復(fù)合型人才，是有高素質(zhì)的技工人才，有超強(qiáng)創(chuàng)新能力與解決新問題的能力，特別是能夠利用新技術(shù)、新知識(shí)研究發(fā)明一些生產(chǎn)、生活中常用工具，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.持續(xù)性與革新性?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”“工匠精神”相關(guān)的核心素養(yǎng)不僅是課程思政的重要組成部分，也需要貫穿到人才培養(yǎng)體系的全流程中。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也需要適應(yīng)時(shí)代的變革，穩(wěn)中更新。

二、環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)培育現(xiàn)狀

（一）調(diào)研程度受限，與社會(huì)發(fā)展匹配度不高

由于教研室教師人數(shù)有限，每年社會(huì)調(diào)研的覆蓋面和深度有限，未能深度挖掘企業(yè)對(duì)人才的崗位技能要求。其次，教學(xué)內(nèi)容的革新已經(jīng)與技術(shù)發(fā)展的速度存在時(shí)間差。

（二）教育模式趨近于形式化

第一，以傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式為主。大部分教師采用的傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的傳授，而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的形成培養(yǎng)較流于形式。第二，缺少統(tǒng)一的專業(yè)能力規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。目前全國(guó)開設(shè)環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)的院校較少，行業(yè)也暫沒有統(tǒng)一的規(guī)范。

（三）學(xué)生自我定位不夠準(zhǔn)確

第一，缺少清晰的職業(yè)規(guī)劃。在校內(nèi)雖然開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但是沒有和專業(yè)能力相結(jié)合，具備廣泛性缺少針對(duì)性。第二，對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)生注重工資待遇，卻確實(shí)滿足工作崗位的能力；部分學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)可度，與企業(yè)需要相去較大。

三、環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)培育建議

職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，不僅需要學(xué)校上層的架構(gòu)和規(guī)劃，同時(shí)也需要融合到教學(xué)過程中，以及社會(huì)和企業(yè)的共同參與。

（一）校內(nèi)協(xié)同，共筑環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)培育新體系

第一，教育理念融入常規(guī)教學(xué)管理。

（1）加強(qiáng)思想政治建設(shè)。開展核心社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，立德樹人，充分發(fā)揚(yáng)社會(huì)主人翁精神，將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的發(fā)展壯大有機(jī)結(jié)合在一起。

（2）開展文化活動(dòng)。了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、合作公司的企業(yè)文化、專業(yè)特色的校園文化，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)精神。

（3）參與社會(huì)活動(dòng)。定期組織學(xué)生參與企業(yè)參觀活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更高的認(rèn)同感和參與感。

第二，常規(guī)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（1）在教學(xué)形式上，優(yōu)化原有課程設(shè)置，引入企業(yè)合作。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與到一線教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案、考核評(píng)價(jià)的制定，進(jìn)行校企教材的編寫及校企合作課程的改革。

（2）在教學(xué)框架上。通過校內(nèi)與校外結(jié)合、線上與線下結(jié)合、專業(yè)與基礎(chǔ)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合等多種形式，構(gòu)建立體多樣的課程體系。

（3）在教學(xué)組織上。今年的新冠疫情全國(guó)范圍開展了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐也融入線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，取了較好的效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)和自覺能力，是對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種有效的途徑。

第三，課外專業(yè)素養(yǎng)培育的多樣化。

（1）廣泛開展創(chuàng)新活動(dòng)。組織形式不局限于：參加各級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽、組建學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)社團(tuán)、學(xué)習(xí)興趣小組。

（2）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，專業(yè)老師成為學(xué)生的創(chuàng)新導(dǎo)師，不僅能提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，還能更好的將專業(yè)知識(shí)引入到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中去。

（二）校企協(xié)同，共建創(chuàng)新教育平臺(tái)

校企深入合作，共同調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、課程內(nèi)容更新，使得人才培養(yǎng)能與社會(huì)需求緊密結(jié)合。利用寒暑假時(shí)間安排教師進(jìn)入企業(yè)完成頂崗實(shí)踐，實(shí)時(shí)掌握企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范，倒逼教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的提升。

四、總結(jié)

利用核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑優(yōu)化進(jìn)行有效結(jié)合的探索，構(gòu)建在核心素養(yǎng)體系下的環(huán)境信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法的一種全新探索，特別著眼于綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)提升大學(xué)生核心素養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展能力以及解決生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力具有重要價(jià)值。