陳 潔

(莆田學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 莆田 351100)

混合式教學(xué)法是根據(jù)時(shí)代發(fā)展選取和整合先進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)模式，旨在強(qiáng)化高校英語專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和實(shí)踐運(yùn)用能力?；旌鲜浇虒W(xué)方法的實(shí)施必須具備扎實(shí)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，需要教師的精心設(shè)計(jì)和科學(xué)策劃，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。很多教師在教學(xué)過程中并未熟練掌握混合式教學(xué)方法，究其根本原因是教師不能科學(xué)整合傳統(tǒng)教學(xué)方法和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，不能科學(xué)運(yùn)用兩者的教學(xué)方式及內(nèi)容等優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；很多教師沒有精準(zhǔn)掌握如何導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以及如何科學(xué)整合和充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)主題不明確，不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，若教師不能熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以，教師要科學(xué)整合互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，運(yùn)用好混合式教學(xué)方法，科學(xué)掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技巧，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端和不足[1]。

高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)課程》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語語言知識的發(fā)展和語言交際能力的提高，混合式教學(xué)方法的運(yùn)用能有效強(qiáng)化學(xué)生課堂知識的吸收和實(shí)踐鍛煉，能有效拓展學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識范疇并深化其知識內(nèi)涵，更能有效推進(jìn)課堂教學(xué)與課后實(shí)踐的銜接轉(zhuǎn)換。因此，本文結(jié)合當(dāng)前高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程教學(xué)實(shí)踐，分析如何有效運(yùn)用混合式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和交際運(yùn)用能力。

一、科學(xué)整合課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，積極推進(jìn)混合式教學(xué)方法

混合式教學(xué)法在高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程中的運(yùn)用，需要科學(xué)整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，既需要教師仔細(xì)講解和分析課程內(nèi)容，如英語語法、詞匯的組成、記憶規(guī)則、閱讀技巧、寫作技巧，以及地方文化風(fēng)俗差異等等，也需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)課件視頻等導(dǎo)入新的教學(xué)形式，進(jìn)一步深化課堂內(nèi)容，突出基礎(chǔ)英語課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力建設(shè)

以互聯(lián)網(wǎng)為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的主要價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中科學(xué)導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，是讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行語言實(shí)踐，在課堂上不再實(shí)行大區(qū)塊的理論講解，教師課前通過視頻形式呈現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)部分知識，在課堂上，教師就有更多時(shí)間對其所教授的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如開展情景對話，模擬語言的對話交流與辯論等，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)語言的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)應(yīng)用型英語人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式需要教師科學(xué)重整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)分配教師英語理論知識講解與學(xué)生語言實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，并將學(xué)生的語言實(shí)踐鍛煉列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)模式，并將教師科學(xué)地轉(zhuǎn)化為活動(dòng)型課堂的組織者，而不只是理論知識的講解者[2]。其次，導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式需要教師在課前精心制作課程的教學(xué)視頻，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也需要妥善保存這類學(xué)習(xí)視頻，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣做好分門別類和重點(diǎn)勾畫，方便以后《基礎(chǔ)英語》課程理論知識的復(fù)習(xí)和交際能力的強(qiáng)化。

2.導(dǎo)入微課教學(xué)形式，推進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力建設(shè)

以手機(jī)為載體的微課教學(xué)形式的主要價(jià)值體現(xiàn)在及時(shí)傳播和分享“精”的學(xué)習(xí)視頻，能將典型的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻形式及時(shí)分享給學(xué)生，能有效總結(jié)和梳理知識板塊，將碎片化的知識內(nèi)容串聯(lián)起來形成知識鏈，且能準(zhǔn)確抓住精髓，明確重點(diǎn)，便于學(xué)生的理解掌握和實(shí)踐運(yùn)用。高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程內(nèi)容繁多，每一個(gè)知識點(diǎn)和知識片段都有其核心要素，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握核心知識點(diǎn)，只靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要及時(shí)導(dǎo)入微課教學(xué)形式，利用微課的優(yōu)勢，借助微博、微信、QQ群、公眾號、網(wǎng)頁等傳播途徑，供學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)。微課教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻形勢的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，可以是重點(diǎn)語法知識、詞匯記憶規(guī)則、閱讀寫作技巧、英美文化差異，也可以是經(jīng)典歐美影視片段，或者專業(yè)的商務(wù)英語交際技巧等，多元化的學(xué)習(xí)資源豐富了微課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生英語知識的全面發(fā)展[3]。微課教學(xué)形式的廣泛使用是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢特點(diǎn)來輔助高?；A(chǔ)英語課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的短暫性及教學(xué)內(nèi)容的局限性。教師制作的微課視頻都是非常有價(jià)值的典型學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)精而小，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和消化理解。此外，教師可以定期或者不定期地分享微課視頻，并做好學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄監(jiān)督工作，如實(shí)行簽到打卡等，促進(jìn)學(xué)生微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。采取這種線上課堂與線下微課相結(jié)合的教學(xué)形式，能有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)英語理論知識與實(shí)踐運(yùn)用。

3.導(dǎo)入慕課模式，科學(xué)構(gòu)建課程，強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力建設(shè)

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，各類學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)APP的開發(fā)應(yīng)用，加快并推進(jìn)了慕課教學(xué)形式在高校英語基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。慕課教學(xué)形式的價(jià)值主要體現(xiàn)在觀看的開放性，內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和精確性，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展需求快速搜索各種大型在線精品課程，實(shí)現(xiàn)知識能力的拓展延伸和思考深化。慕課教學(xué)形式展示的一個(gè)完整的知識鏈應(yīng)用過程，不再是單一的知識點(diǎn)，而是綜合了基礎(chǔ)英語的聽說讀寫的精品課程。所謂精品課程體現(xiàn)的是更深層次的語言理解和語言運(yùn)用技能，需要學(xué)生深入思考探索，更加突出學(xué)生英語綜合能力的實(shí)踐鍛煉。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入慕課教學(xué)形式，能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并將課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。為有效推進(jìn)慕課教學(xué)形式的科學(xué)應(yīng)用，教師需要及時(shí)作好學(xué)習(xí)監(jiān)督和及時(shí)答疑解惑，比如，構(gòu)建微信學(xué)習(xí)交流群，監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論和答疑解惑，才能有效推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)[4]。高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》慕課涉及的專題內(nèi)容非常廣泛，而且非常有針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己能力的發(fā)展需求，利用互聯(lián)網(wǎng)，快速檢索到許多有價(jià)值的學(xué)習(xí)視頻，通過深入學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐鍛煉，能有效推進(jìn)高校英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力建設(shè)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課教學(xué)形式，都是以學(xué)生能力發(fā)展需求為目的，需要有計(jì)劃、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，讓混合式教學(xué)更好地服務(wù)于高校英語專業(yè)《基礎(chǔ)英語》課程教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

二、整合拓展多元化教學(xué)資源，有效推進(jìn)混合式教學(xué)方法

教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識來源，能直接決定學(xué)生的知識深度和能力高度。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅局限于書本知識，學(xué)生對知識的深層次理解和運(yùn)用來源于教師的課堂講解，或者查閱圖書資料，但高?；A(chǔ)英語課程涉及到語言的實(shí)際運(yùn)用和交際技能，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是基礎(chǔ)理論知識，還需要學(xué)習(xí)聽與說的語言交際技能，以及應(yīng)對不同交際突發(fā)情況的應(yīng)對措施等?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展有效打破了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的局限性，學(xué)生能及時(shí)獲取集文字、視頻和語音為一體的學(xué)習(xí)資料，也能有效促進(jìn)學(xué)生英語理論知識與語言實(shí)際運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入混合式教學(xué)方法，能有效借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并且能根據(jù)學(xué)生的需求快速檢索信息，有針對性地對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對書本知識沒涉及到的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的拓展，以便達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

另外，高?！痘A(chǔ)英語》課程屬于語言學(xué)科，語言的準(zhǔn)確使用需要融入到具體的語言情景中，所以，高校基礎(chǔ)英語課程也需要積極整合其他學(xué)科學(xué)習(xí)資源，如商業(yè)、科技、經(jīng)濟(jì)、旅游、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等等。不同領(lǐng)域所涉及的專業(yè)術(shù)語、詞匯、語言表達(dá)方式和語言表達(dá)技巧截然不同，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，有針對性地拓展學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大知識儲備以供不時(shí)之需。因?yàn)樨S富的知識儲備可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)造詣，深化學(xué)生的思想認(rèn)識，為學(xué)生將來在職場的競爭中脫穎而出。因此，互聯(lián)網(wǎng)的普及可以有效整合和拓展更加多元化的學(xué)習(xí)資源，通過不同的視角和方式引導(dǎo)學(xué)生深化知識內(nèi)涵，打破學(xué)生原本的思維定式，使其能積極接受新思想、新觀念和新方法，并學(xué)以致用。

互聯(lián)網(wǎng)雖然是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的重要渠道，但也存在利和弊，眾多不同的知識觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法融合在一起會對學(xué)生的知識能力發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，特別是在觀點(diǎn)對立，方法不同時(shí)，學(xué)生會不知所措，若其選擇的學(xué)習(xí)方法不正確，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識融會的進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師要積極幫助學(xué)生引薦和篩選學(xué)生所必需的學(xué)習(xí)資源，并給學(xué)生推薦觀點(diǎn)明確深入、方法專業(yè)新穎的資深英語語言學(xué)專家，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其官方微信等實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲取微課視頻、精品課程視頻等等，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法[5]。教師也可以通過微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)途徑，實(shí)時(shí)分享更多有價(jià)值、有深度、有內(nèi)涵的英語基礎(chǔ)知識和交際技能強(qiáng)化方法，一方面，可以采取簽到打卡的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)監(jiān)督；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行微信群的交流討論，學(xué)生看到有價(jià)值的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)網(wǎng)站也可以及時(shí)分享給別的學(xué)生，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。因此，混合式教學(xué)方法的導(dǎo)入，能有效拓展和整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的書本理論知識學(xué)習(xí)向語言交際技能等多方面學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加明確英語作為一門語言學(xué)科的應(yīng)用和交際本質(zhì)，從而不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，充實(shí)自己的知識架構(gòu)。

三、整合課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，全面推進(jìn)混合式教學(xué)方法

課外實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的最佳方式，高?！痘A(chǔ)英語》課程教學(xué)混合式教學(xué)方法要求積極科學(xué)地整合課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，目的是指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自身英語語言知識的儲備情況，以及交際應(yīng)用能力高低，才能進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救和強(qiáng)化，特別是英語語言在不同場合中的應(yīng)用技巧。教師可以充分結(jié)合地區(qū)企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，特別是在“一帶一路”倡議提出后，外企對實(shí)踐性的應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生真實(shí)地感受到外企對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從中了解到知識的含金量是否達(dá)到相應(yīng)的崗位需求，學(xué)生只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能查缺補(bǔ)漏，重視自己的不足之處，教師才能指導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和強(qiáng)化[6]。

另外，教師也可以組織學(xué)生到中小學(xué)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)工作，學(xué)生通過實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的教學(xué)中，切身體會到學(xué)以致用，在此過程中會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷彌補(bǔ)自身知識的全面性，可以使其更加明確英語基礎(chǔ)知識的重要性，及聽說讀寫綜合能力強(qiáng)化的必要性，有了這種換位方式，學(xué)生會站在教師的角度統(tǒng)籌教學(xué)的全局，針對不同的教學(xué)環(huán)境，有計(jì)劃調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生通過教師和學(xué)生的不同視角理解和運(yùn)用英語語言知識?；旌鲜浇虒W(xué)方法可以有效推進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的整合運(yùn)用。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加便捷，教師可以引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)范疇，加強(qiáng)與高校之間英語教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不斷整合傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，將線上實(shí)踐與線下實(shí)踐充分聯(lián)系起來，創(chuàng)造更多應(yīng)用和強(qiáng)化的機(jī)會，不斷加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力建設(shè)。

綜上所述，時(shí)代的不斷進(jìn)步必然推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革和發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)方法是科學(xué)整合優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)的重要手段，其旨在通過最有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生在高?！痘A(chǔ)英語》課程中理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力建設(shè)，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源，為學(xué)生提升全面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的英語人才。