胡瑾 大連廣播電視大學(xué)

情景教學(xué)法在管理英語教學(xué)中取得的效果是有目共睹的，很多教師都在積極主動的學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，通過不斷的實踐練習(xí)提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生能夠更加深入的了解所學(xué)的英語知識，及時準(zhǔn)確的掌握各種對話技巧，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前情景教學(xué)法在管理英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語作為近年來開始逐漸普及的知識，其教學(xué)方法還有待完善，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中還存在許多重難點問題亟待解決，教師的情境教學(xué)水平也需要進一步加強，很多地區(qū)的英語教育教出來的學(xué)生學(xué)會的只是啞巴英語，不能利用英語有效的進行溝通交流。情景式教學(xué)能夠充分鍛煉學(xué)生的聽說能力，加大對情境教學(xué)法的探索研究，鼓勵教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，將英語教學(xué)案例通過情境對話的模式充分展開，積極主動的開展情景式教學(xué)，針對性提升課堂學(xué)習(xí)英語的氛圍，能夠幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得進一步的提高。

二、情景教學(xué)法在管理英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中存在的突出問題

（一）學(xué)校重視程度不夠

很多學(xué)校管理者缺乏對英語情境教學(xué)法的重視程度不夠，不能清楚的認識到情境教學(xué)的實際價值，缺乏針對性的情境教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)資源投入，部分教師的思維方式僵化，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，無法有效的認識清楚其中的教學(xué)價值所在。很多教師會把更多的精力和時間花費放在應(yīng)試教育上，課堂上針對的主要是一些必考點進行講解學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在考試時盡可能取得高分，教師忽視要鍛煉學(xué)生的實踐能力，缺乏采用情景式教學(xué)的意識，不能夠通過情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過英語開展交流，導(dǎo)致學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力難以得到有效的增強。

（二）部分英語教師情境教學(xué)水平未能與時俱進

很多教師對于情景式教學(xué)法的研究不深刻，認知理解不到位，不能充分挖掘情景式教學(xué)法的實踐應(yīng)用價值，在不斷發(fā)展變化的新時代，未能牢牢跟緊時代發(fā)展的步伐，全面學(xué)習(xí)并掌握情景式教學(xué)法，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不愿意積極主動的使用情境教學(xué)法，自身的情境教學(xué)水平有待提高，針對情境教學(xué)法的應(yīng)用淺嘗則之，未能有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也很難提出創(chuàng)新性的解決辦法促進情境教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致情景教學(xué)法在管理英語教學(xué)中很難取得積極有效的教學(xué)成果。

（三）學(xué)生對英語情境教學(xué)缺乏有效的認知

國家開放大學(xué)公共英語教學(xué)改革后，《管理英語》這門課程更換了新教材。在新教材中，出現(xiàn)了大量的情景對話內(nèi)容。但是很多學(xué)生并不重視這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，抗拒情景教學(xué)法，還是一門心思的鉆研語法和課文內(nèi)容，消極應(yīng)對情景對話，認為情景對話與自己無關(guān)。這讓老師在學(xué)生需要情景式教學(xué)時不能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，嚴(yán)重阻礙了英語情境教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)展。

（四）環(huán)境因素的影響導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍缺失

由于環(huán)境因素的影響，缺乏對情景式教學(xué)法的學(xué)習(xí)探究，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力差，不能準(zhǔn)確的掌握英語的發(fā)音技巧，針對英語對話也不能快速的反應(yīng)過來理解其中的真實含義，英語學(xué)習(xí)僅僅只是為了應(yīng)付考試，而缺乏實踐應(yīng)用的能力，英語課堂缺乏利用英語知識進行情景對話交流的氛圍，學(xué)生踴躍參與的勁頭不足，英語情景教學(xué)法難以取得有效的成果。

三、加強情景教學(xué)法在管理英語教學(xué)中有效應(yīng)用的科學(xué)舉措

（一）加強情景教學(xué)法在管理英語教學(xué)中的應(yīng)用的研究

情景教學(xué)法對于教師的授課講解有著積極的促進作用，也是眾多教師喜歡學(xué)習(xí)并深入研究的對象，同時也是當(dāng)前英語教育面臨的重難點問題，如何科學(xué)合理的設(shè)置情境教學(xué)，將英語課本的知識充分全面的融入情境教學(xué)之中是眾多教師需要思考并主動解決的問題，加強情境教學(xué)法的研究，積極地推動英語教學(xué)取得實際成效。

（二）增強英語教師情境教學(xué)法的能力

情境教學(xué)能否取得實際成效的關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)水平是否爐火純青，只有全面掌握情景教學(xué)法才能合理的將英語教學(xué)的重難點知識通過情境對話演繹的模式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中充滿興趣，經(jīng)常組織教師開展情景教學(xué)法的經(jīng)驗交流討論可以有效的提升教師英語情景教學(xué)法的水平，全面的推動英語教學(xué)更加的實用。

（三）提高學(xué)生對情境教學(xué)法的認知

學(xué)生自身對于情景教學(xué)法的認知關(guān)乎著教學(xué)的成敗，提高學(xué)生對情境教學(xué)法的認知，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時能夠和同學(xué)開展情境對話，通過和彼此的情境對話能夠幫助學(xué)生隨時的對英語知識進復(fù)習(xí)，加深英語知識的理解掌握，促使學(xué)生的英語對話水平得到全面的增強和有效的提高，從而有力的推動情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的不斷深化應(yīng)用。

（四）開展學(xué)校間的交流合作

促進學(xué)校間的交流合作可以充分的借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的情景教學(xué)法，取長補短，在課堂上進行情境教學(xué)設(shè)置的交流討論，課后開展情境教學(xué)的教學(xué)評估，幫助教師充分認識到情景教學(xué)法何如應(yīng)用才能取得最大的教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠在情境教學(xué)中快速的學(xué)習(xí)并且掌握豐富的英語知識，提高自身的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用水平。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法對于現(xiàn)代化教學(xué)的意義是重大的，對于促進我國英語教育的進步與發(fā)展方面也作出了極大的貢獻，滿足素質(zhì)教育的要求，教育部鼓勵更多的教師積極主動的開展英語情境教學(xué)法的研究，通過合理科學(xué)的將教學(xué)實例融入情境教學(xué)之中增強學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語知識的能力，利用生動有趣的情境教學(xué)模式使得英語教學(xué)課堂更加的豐富飽滿，將英語知識通過情境教學(xué)完全展現(xiàn)出來，有力的推動了英語教學(xué)的進一步發(fā)展。