米偉哲，陳 寧，李澤輝

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使現(xiàn)代工程活動(dòng)對(duì)人類、社會(huì)、環(huán)境產(chǎn)生的影響越來越大。工程技術(shù)人才是工程活動(dòng)的靈魂人物，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的工程人才是高等工程教育肩負(fù)的責(zé)任，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2018年發(fā)布的《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，正式將“工程倫理”納入工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的公共必修課，意味著培養(yǎng)工程技術(shù)人才的工程倫理意識(shí)，提高工程技術(shù)人才的工程倫理實(shí)踐應(yīng)用能力已在全社會(huì)達(dá)成共識(shí)。工程倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)學(xué)習(xí)，實(shí)踐、感悟、提升的過程。對(duì)大一學(xué)生開展工程倫理教學(xué)，有助于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步成長(zhǎng)為一名適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合格工程技術(shù)人才。

1 大一學(xué)生開展工程倫理教育的必要性

1.1 基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分析

2016年6月，我國(guó)高等工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議第18個(gè)成員國(guó)[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工科畢業(yè)生提出了12項(xiàng)畢業(yè)要求，包含三方面的內(nèi)涵：一是“學(xué)生能做什么”，從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和學(xué)以致用等方面對(duì)學(xué)生提出要求；二是“學(xué)生該做什么”，反映學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、道德價(jià)值取向和人文關(guān)懷；三是“學(xué)生會(huì)做什么”，反映學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。通過高等工程教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生精湛的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有社會(huì)責(zé)任感，保護(hù)環(huán)境，敬畏自然、了解并遵守相關(guān)的法律法規(guī)。對(duì)于邁入大學(xué)校門的莘莘學(xué)子，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是積極的，掌握科學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)入某一工程領(lǐng)域成為有用之才，學(xué)好專業(yè)知識(shí)就能出色地干好工作，是很多學(xué)生對(duì)于未來發(fā)展形成的普遍共識(shí)。在學(xué)生們已有的認(rèn)知中，工程領(lǐng)域工程師的工作就是要解決“在技術(shù)方面怎么做”，對(duì)工程職業(yè)面臨“應(yīng)不應(yīng)該做”、“應(yīng)該怎么做”的問題了解的不多，對(duì)于工程倫理的重要性和必要性了解的非常有限和模糊，所以，有必要面向大一學(xué)生開設(shè)“工程啟蒙”類課程，對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行工程倫理教育。

1.2 從“工程啟蒙”類課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析

對(duì)剛剛邁入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行工程啟蒙是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，不同學(xué)校采取的教學(xué)模式和方法不同。錢學(xué)森先生在創(chuàng)辦國(guó)防科技大學(xué)的時(shí)候就曾提出，工程知識(shí)的學(xué)習(xí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容放映相關(guān)的科技電影, 同時(shí)可以結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)科研項(xiàng)目, 現(xiàn)身說法[2]；哈爾濱工程大學(xué)通過機(jī)械結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、控制系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、工程材料及材料成型認(rèn)識(shí)、制造與工程管理認(rèn)識(shí)、機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)識(shí)等教學(xué)內(nèi)容面向大一本科生開設(shè)通識(shí)性基礎(chǔ)實(shí)踐課程[3]。盡管采用的手段和方法不同，但教學(xué)目標(biāo)是相似的，通過工程啟蒙類課程，使學(xué)生對(duì)工程、工程師職業(yè)有了簡(jiǎn)單的了解和興趣。針對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過工程啟蒙類課程對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行工程倫理意識(shí)的培養(yǎng)，既豐富了關(guān)于工程啟蒙的內(nèi)涵，也使學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不僅能從技術(shù)視角看待工程，也能從工程倫理的視角審視工程問題，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 大一學(xué)生開展工程倫理課程的可行性

2.1 教學(xué)模式分析

為了培養(yǎng)新時(shí)期的工程人才，國(guó)內(nèi)開設(shè)工程倫理課程的高校越來越多，大部分學(xué)校工程倫理課程的開展依托于思想政治教育學(xué)科；一部分院校依托于專業(yè)課開展工程倫理教學(xué)，在教學(xué)過程中結(jié)合具體學(xué)科比較有針對(duì)性，學(xué)生容易接受和理解。以上的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求較高，不適合大一學(xué)生。針對(duì)大一學(xué)生開設(shè)工程倫理課程，一定要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)，量體裁衣。大一學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)完全空白，在進(jìn)行工程倫理教學(xué)時(shí)可以從工程認(rèn)知的角度入手，通過工程啟蒙類課程使學(xué)生從了解工程、工程師職業(yè)的角度建立關(guān)于工程倫理的基本認(rèn)知、培養(yǎng)工程倫理意識(shí)，為后續(xù)工程倫理理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和工程倫理實(shí)踐應(yīng)用能力提高打下基礎(chǔ)。

2.2 “導(dǎo)引式”工程實(shí)踐教學(xué)模式

“導(dǎo)引式”工程實(shí)踐課程使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初就有機(jī)會(huì)進(jìn)入工程“世界”，在工程實(shí)踐課程中通過體驗(yàn)工程環(huán)境、參觀、講解、實(shí)踐操作、觀看視頻等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的工程“啟蒙”[4]?！皩?dǎo)引式”工程實(shí)踐課程為學(xué)生創(chuàng)建了工程環(huán)境和動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解和認(rèn)識(shí)工程、工程師職業(yè)。

2.3 其他教學(xué)保障條件

大一學(xué)生通過“工程啟蒙”類課程來學(xué)習(xí)工程倫理知識(shí)，要具備以下幾方面條件。首先，工程倫理課程對(duì)教師有很全面的要求。工程倫理是倫理學(xué)的分支學(xué)科，是以工程活動(dòng)中的社會(huì)倫理關(guān)系和工程主體行為規(guī)范為對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)研究和學(xué)術(shù)建構(gòu)的理工和人文兩大領(lǐng)域交叉融合的新學(xué)科[5]。教師不僅要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有豐富的工程理論知識(shí)與工程哲學(xué)知識(shí)。“導(dǎo)引式”工程實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)理論知識(shí)扎實(shí)的青年教師。在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，也積累了非常豐富的工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校提供的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)和實(shí)踐教學(xué)需要，具有了較扎實(shí)的工程哲學(xué)理論基礎(chǔ)，這些都給工程倫理教學(xué)提供了很好的師資背景，為工程倫理教學(xué)的實(shí)施提供了教學(xué)保障。其次，教學(xué)硬件的建設(shè)為工程倫理學(xué)的有效開展提供了保障。學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)載體的開發(fā)、教學(xué)掛圖、實(shí)物展示的課堂立體化建設(shè)投入了大量資金，使學(xué)生能夠在工程環(huán)境中通過聽、看、做的方式學(xué)習(xí)和提高自己。

3 結(jié)語

隨著工程活動(dòng)影響力的不斷擴(kuò)大，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到工程倫理的重要性，工程人才培養(yǎng)過程中的工程倫理教育也越來越得到重視。采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、提高師資力量等問題是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)的，需要學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生一起去實(shí)踐、探索、總結(jié)；同時(shí)，要借鑒國(guó)外成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工程倫理是文理交叉的學(xué)科，要取得好的教學(xué)效果，需要不斷地在實(shí)踐中總結(jié)和探索。