陳君麗 張明杰

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）

1 引言

深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，是新形勢下我國加速技術(shù)創(chuàng)新落地、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量、推進(jìn)高等教育全面改革及提高高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)水平及就業(yè)質(zhì)量的有效保障與有益嘗試[1]。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位；高等職業(yè)教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，更是高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必由之路，加強(qiáng)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本路徑的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 加強(qiáng)頂層設(shè)計是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織和制度保障

頂層設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對某項任務(wù)或者某個項目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。加強(qiáng)頂層設(shè)計是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作健康發(fā)展的重要保證。高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，積極實(shí)施“一把手工程”。成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長、其他黨委委員為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立各部門分工協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，形成“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、分工負(fù)責(zé)、全員參與”的四級聯(lián)動工作機(jī)制，做到上下貫通、左右銜接、相互支持、運(yùn)轉(zhuǎn)有序，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作真正做到“橫向到邊，縱向到底”。學(xué)校應(yīng)出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列文件，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的頂層設(shè)計。完善“政校行企開放聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研用立體推動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機(jī)制，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的經(jīng)費(fèi)投入。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的主要途徑

課程體系是特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)方式的綜合，它直接反映育人的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的載體，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。高職院校應(yīng)致力于建立與專業(yè)教育、通識教育緊密結(jié)合的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，改革課程教學(xué)模式，在教學(xué)對象上做到全員參與、全面滲透；在教學(xué)方法上做到項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動；在教學(xué)形式上做到線上線下、個性培養(yǎng)。目前，河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課已形成了“必修+選修+學(xué)科滲透”的課程教學(xué)模式。學(xué)校先后為學(xué)生開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練”等課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)作為各二級學(xué)院“杰出人才班”人才培養(yǎng)計劃中的必修課，探索學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的新途徑。全方位啟動大學(xué)生GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）和SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)制特點(diǎn)和學(xué)生需要，將“雙創(chuàng)”課程分為“創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”五個模塊，制作了20 個“TRIZ（發(fā)明問題的解決理論）”課程視頻；建設(shè)“TRIZ”網(wǎng)絡(luò)在線課程；外派教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，80 多人次取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資格證書；在全省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)檢查督導(dǎo)工作中，學(xué)校被評為優(yōu)秀等次。河南省畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)等媒體6 次宣傳報道學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況。學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐性教學(xué)中，做到了“四個足”，即：實(shí)踐性教學(xué)課時開足、實(shí)踐性教學(xué)教師配足、實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)給足、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地用足。學(xué)校積極組織人員編寫《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)新教程》等校本教材。在教材的選用上，學(xué)校做到了三個堅持：即堅持選用國家規(guī)劃的教材、堅持使用最新版的教材、堅持使用切合學(xué)生實(shí)際需求的教材。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)和管理上，學(xué)校真正做到了“三嚴(yán)一好”，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制度嚴(yán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程嚴(yán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控嚴(yán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果好。

4 師資隊伍建設(shè)是搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的前提和保障

高職院校師資隊伍是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素和前提條件[3]。高職院校師資隊伍建設(shè)的水平直接關(guān)系到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校應(yīng)明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，培養(yǎng)全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。積極“走出去、請進(jìn)來”，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師到行業(yè)企業(yè)輪訓(xùn)制度。聘請高校專家、優(yōu)秀校友等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。積極加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)。在“雙創(chuàng)團(tuán)隊”建設(shè)上，學(xué)校始終堅持“四個安排”，即：安排教學(xué)水平高的教師、安排有相關(guān)資質(zhì)的教師、安排責(zé)任心強(qiáng)的教師、安排有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院每個二級學(xué)院都建設(shè)了一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作團(tuán)隊，其中校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員87 人，外聘專家、校友10 人，有力地保障了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)工作，先后選派多名教師到鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等高校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。三年來，先后組織專兼職老師300 多人次參加國家和省級的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

5 “眾創(chuàng)空間”是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的有效平臺

眾創(chuàng)空間是一個為大眾創(chuàng)業(yè)者提供良好工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺集合體[4]。高職院校應(yīng)積極完善項目驅(qū)動機(jī)制，打造師生混編團(tuán)隊，辦好杰出人才培養(yǎng)班。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院投資100 多萬元建設(shè)了500 多平米的“TRIZ 眾創(chuàng)空間”。在“眾創(chuàng)空間”建設(shè)上，學(xué)校完善了組織保障、制度保障、資金保障和后勤保障等四大保障體系；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺共享。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源向全體在校學(xué)生開放，開放情況納入各二級學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的考核。各二級學(xué)院充分利用各種資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，鼓勵企業(yè)參與運(yùn)營，引入商業(yè)基因，提升運(yùn)營成效。專業(yè)與實(shí)踐一體，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。成功孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，與鄭州春晴樂飲品合作創(chuàng)辦“永藍(lán)蘇打水”生產(chǎn)線、與鄭州希爾信息技術(shù)有限公司合作創(chuàng)辦“電話營銷”基地、與浙江菜鳥供應(yīng)鏈管理有限公司合作創(chuàng)辦“應(yīng)院菜鳥驛站”物流快遞公司、與開封市百氏康醫(yī)藥連鎖有限責(zé)任公司合作創(chuàng)辦“醫(yī)藥銷售模擬藥房”、與香港百邦咖啡連鎖有限公司合作創(chuàng)辦“茶說啡語”咖啡館等，這些項目經(jīng)企業(yè)授權(quán)，采用教師指導(dǎo)、企業(yè)協(xié)作、學(xué)生運(yùn)營的模式。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建立，既是學(xué)校健全完善“面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程”創(chuàng)業(yè)教育體系和工作機(jī)制的具體措施，也是對深入開展“創(chuàng)業(yè)型高?！苯ㄔO(shè)的進(jìn)一步探索。通過多年的實(shí)踐，在“眾創(chuàng)空間”建設(shè)上，學(xué)校做到了“四個大”：學(xué)校支持力度大、眾創(chuàng)空間面積大、學(xué)生創(chuàng)客群體大、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入大。

6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的重要手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能有效深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍[5]。高職院校應(yīng)積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和實(shí)踐技能。加強(qiáng)對校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的遴選，對校內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及、模式實(shí)訓(xùn)、大賽檢驗(yàn)、項目扶持層層遞進(jìn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建一二課堂相互融通、“教、學(xué)、做、賽、專業(yè)社團(tuán)系列活動”為一體的學(xué)?！叭谌脒f進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。同時，積極組織學(xué)生參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽。三年來，河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院組織師生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南省總決賽，我校獲金獎12 項，銀獎18 項，銅獎21 項；在“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”河南省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，獲二等獎4 項，學(xué)校獲“優(yōu)秀組織獎”；參加全國高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽，學(xué)校獲大賽一等獎35 項、二等獎46 項、三等獎31 項，獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”28 人次，4 名教師獲“組織工作先進(jìn)個人”，學(xué)校倆次獲“優(yōu)秀組織獎”，并被中國發(fā)明協(xié)會、河南省科學(xué)技術(shù)廳等部門聯(lián)合命名為“全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)明教育基地”和“全國高等職業(yè)院校雙創(chuàng)先進(jìn)單位”。通過系列技能競賽，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯提高。

7 科學(xué)研究為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅強(qiáng)理論支撐和智力支持

加強(qiáng)科學(xué)研究是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效手段。高職院校在嚴(yán)抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的同時，應(yīng)積極鼓勵教師進(jìn)行科學(xué)研究。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究工作，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研工作做到了“四個多”，即：從事科研的教師人數(shù)多、校企合作項目多、學(xué)校撥付科研項目的經(jīng)費(fèi)多、科研成果數(shù)量多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程團(tuán)隊被授予校級“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”，師生獲批專利61 項，公開發(fā)表論文60 余篇，完成各級各類科研課題90 余項。目前，學(xué)校的“雙創(chuàng)”工作成效顯著，取得了“五方面”的突出成績：學(xué)生專利申請成果豐碩、培養(yǎng)的創(chuàng)客榜樣成為學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)成果產(chǎn)生輻射效應(yīng)、以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升推動了高質(zhì)量就業(yè)、建成了一個校級優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

8 結(jié)語

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有力地促進(jìn)和帶動了就業(yè)工作。近年來，學(xué)校就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)了“三高”，即：畢業(yè)生的初次就業(yè)率和年終就業(yè)率高、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量高、學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識高。三年來，學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率均在85%以上，年終就業(yè)率均在96%以上，畢業(yè)生對母校的滿意度遠(yuǎn)高于全國和全省平均水平。學(xué)校多次獲得河南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)單位，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一直在全省名列前茅。