汪玉娟 郝和群 戴軍

（皖西學(xué)院，安徽六安237012）

0 引言

MOOC是現(xiàn)下發(fā)展最快的一種新興授課方式，其將網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)體課堂有機(jī)結(jié)合，來推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。因此利用MOOC 探索符合專業(yè)需求的授課模式，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提升《高分子材料》理論教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等能力是勢在必行的趨勢[1-3]。

1 課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

《高分子材料》課程是高分子材料與工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是《功能高分子材料》、《生物醫(yī)用高分子材料》、《高分子復(fù)合材料》等課程的前期鋪墊；是從事高分子材料的研究、開發(fā)以及設(shè)計(jì)等方面工作必不可少的重要理論基礎(chǔ)，是一門理論性與工程應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程[4]。

該課程主要可以分為兩部分（五大塊）內(nèi)容，其中塑料、纖維和橡膠、涂料和黏合劑為基礎(chǔ)材料，高分子功能材料、共混材料以及復(fù)合材料等為新型材料，在教學(xué)過程中，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則，以講述基礎(chǔ)材料為根本，再深入淺出的導(dǎo)入新型材料，各類材料之間相互聯(lián)系，卻又可單獨(dú)拆分，因此非常適合MOOC這種碎片式教學(xué)模式[5]。

2 課程教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方法改革

通過加大精品資源共享課程、精品視頻公開課程、大規(guī)模在線開放課程資源建設(shè)工作，來推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻（MOOC）和多媒體教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式[6]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動(dòng)中，采用多媒體教學(xué)，利用其信息量高和視覺效果優(yōu)美等特點(diǎn)，有益于學(xué)生掌握《高分子材料》中的一些抽象概念，合成機(jī)理和制備工藝路線等內(nèi)容；但正由于多媒體教學(xué)信息量高，呈現(xiàn)速度快等特點(diǎn)，致使學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有足夠的時(shí)間去思考和消化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此結(jié)合線上MOOC教學(xué)模式，將整體知識(shí)有效拆分，形成多個(gè)知識(shí)碎片單元，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)再重新組合進(jìn)行自我消化。

以本課程中ABS 樹脂的教學(xué)為例：在傳統(tǒng)的線下課堂中，采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示ABS 樹脂的應(yīng)用領(lǐng)域、組成及微觀結(jié)構(gòu)、性能及缺陷，并提出問題：“根據(jù)ABS 樹脂性能上的缺陷提出改性方案”，引導(dǎo)學(xué)生課下帶著問題自主學(xué)習(xí)線上MOOC平臺(tái)的相應(yīng)視頻教學(xué)內(nèi)容，針對課堂提出的疑問查閱文獻(xiàn)資料，參與線上討論，并以小組為單位制作相應(yīng)的多媒體課件，在后繼的線下課堂中以課程報(bào)告的形式展現(xiàn)出來[7-10]。學(xué)生通過線上和線下課程內(nèi)容的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，利用文獻(xiàn)調(diào)閱、小組討論和答疑解惑等手段，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對《高分子材料》的學(xué)習(xí)興趣。

3 考核機(jī)制改革

傳統(tǒng)的考核模式多以期末卷面成績?yōu)橹鳎s占總成績的70-80%），具有很多弊端。網(wǎng)絡(luò)視頻（MOOC）和多媒體教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓過程化考核和系統(tǒng)化評價(jià)得以實(shí)施。在傳統(tǒng)的線下課堂中，利用雨課堂，學(xué)生采用微信掃碼進(jìn)入所在課程班級，實(shí)現(xiàn)了每節(jié)課自動(dòng)簽到；課堂中以及課后通過雨課堂推送的習(xí)題、章節(jié)小測試，每位同學(xué)的答題時(shí)間和準(zhǔn)確率均可統(tǒng)計(jì)；與此同時(shí)，學(xué)生課堂中如有課件內(nèi)容不懂可及時(shí)點(diǎn)擊“不懂”按鈕，或重難點(diǎn)課件學(xué)生可直接“收藏”，以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一方面可及時(shí)向教師反饋學(xué)生的聽課情況，另一方面也可作為考核參考。在MOOC 平臺(tái)的線上教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，如小組討論、文獻(xiàn)檢索和資源交流等數(shù)據(jù)均可全方位、快速的采集。此外，課程報(bào)告的完成，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱檢索，參與討論，制作多媒體課件并以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力均有較高要求，以上均為過程化考核和系統(tǒng)化評價(jià)提供了豐富的大數(shù)據(jù)。綜上所述，在實(shí)行過程化考核時(shí)期末卷面成績占比50%，出勤率占比10%，小組討論和互動(dòng)占比15%，課程報(bào)告占比10%，課堂作業(yè)和章節(jié)測試占比15%，通過近兩年的初步探索，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性明顯提高，知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用能力提升，教學(xué)效果較好。

4 結(jié)語

《高分子材料》課程是高分子材料與工程類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，將MOOC這種碎片式教學(xué)模式和和線下多媒體教學(xué)相結(jié)合，在傳統(tǒng)的線下課堂中，采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示高分子材料的應(yīng)用領(lǐng)域、組成及微觀結(jié)構(gòu)、性能及缺陷，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)線上MOOC平臺(tái)的相應(yīng)視頻教學(xué)內(nèi)容，針對課堂提出的疑問查閱文獻(xiàn)資料，參與線上討論，并完成課程報(bào)告。利用多元化授課和過程化考核，一方面促進(jìn)了教師專業(yè)授課水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面學(xué)生通過線上和線下課程內(nèi)容的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，利用文獻(xiàn)調(diào)閱、小組討論和答疑解惑等手段，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其自主學(xué)習(xí)、溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等能力，取得了較好的教學(xué)效果。