趙振囡

[深圳高級(jí)中學(xué)(集團(tuán))北校區(qū)，廣東 深圳 518000]

信息技術(shù)的快速發(fā)展為我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等綜合國(guó)力的強(qiáng)大提供了保障，為國(guó)家培養(yǎng)人才必須從教育抓起，特別是在基礎(chǔ)教育階段。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容之一，而重視信息技術(shù)課則是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最直接、最有效的途徑，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多的本領(lǐng)和能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。義務(wù)教育階段是個(gè)體在一生受到的教育中最重要的組成部分，魏書(shū)生曾這樣形容這個(gè)階段“這是人生筋骨血肉成長(zhǎng)最快的十年，是人生智力發(fā)展最快的十年，是決定一個(gè)人今后命運(yùn)的十年”，義務(wù)教育階段是每個(gè)孩子人生素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該給予重視。

1 信息素養(yǎng)的基本含義

信息素養(yǎng)主要包括信息水平、信息能力和信息道德，主要意義在于提高人們的綜合素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在一定程度上會(huì)受到社會(huì)道德水平的影響。信息水平主要是指人們對(duì)信息能力的辨別、對(duì)相關(guān)價(jià)值的判斷以及在遇到各種問(wèn)題時(shí)的綜合運(yùn)用水平。信息能力就是當(dāng)人們遇到信息問(wèn)題時(shí)能夠完成任務(wù)的能力。信息能力有基本能力和綜合能力之分，基本能力主要包括孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)、處理信息的能力、對(duì)信息的應(yīng)用以及加工處理，等等。綜合能力則主要包括通曉信息技術(shù)所包含的人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，并與許多學(xué)科緊密相連，強(qiáng)調(diào)對(duì)這些技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，是信息素養(yǎng)的一種工具。信息道德更多是指在使用信息技術(shù)過(guò)程中能夠按照道德的約束進(jìn)行操作，以檢驗(yàn)人們的道德水平。在開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的過(guò)程中，應(yīng)該按照各方面的要求進(jìn)行操作，并結(jié)合具體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)安排，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2 信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分

信息素養(yǎng)像一把鑰匙，可以打開(kāi)通往科學(xué)世界的大門(mén)。社會(huì)科技飛速發(fā)展，信息、知識(shí)的更新?lián)Q代更是日新月異，如何確保培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展并掌握新技能、新知識(shí)，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。信息素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生可以扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的操作方法和信息表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，能夠提高各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率。科技的發(fā)展需要敢于創(chuàng)新、勇于嘗新，信息素養(yǎng)的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并按照學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新要求扎實(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、自我嘗試、主動(dòng)探究，形成良好的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，不能再擔(dān)任課堂的主角，而只是作為課程的設(shè)計(jì)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生盡情去發(fā)揮和實(shí)踐。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其形成科學(xué)完備的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，留足學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，有創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀(guān)念，能夠正確衡量網(wǎng)絡(luò)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾。在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、信息素養(yǎng)和思維辨別意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣才能提升義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)。

3 信息素養(yǎng)培養(yǎng)在義務(wù)教育階段的重要性

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，最先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能接受義務(wù)教育課程。義務(wù)教育時(shí)期的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物非常感興趣，而興趣正是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，所以，一定要抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生的好奇心心理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生對(duì)義務(wù)教育課程產(chǎn)生興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以通過(guò)多媒體以及實(shí)驗(yàn)演示等來(lái)讓學(xué)生對(duì)義務(wù)教育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生更愿意進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸被教師所講的知識(shí)內(nèi)容所吸引。

3.2 挖掘?qū)W生的信息運(yùn)用水平

信息技術(shù)課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，應(yīng)該注重學(xué)生的信息技術(shù)操作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用水平。通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練掌握各種技術(shù)操作，并在擁有信息技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐操作能力，進(jìn)而真正掌握信息技術(shù)能力。在義務(wù)教育階段，應(yīng)不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)實(shí)際操作運(yùn)用來(lái)達(dá)到理解信息理論知識(shí)的目的。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐操作才能掌握信息技術(shù)素養(yǎng)的要領(lǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的全面提升，改進(jìn)操作的不足，完善自身的應(yīng)用技術(shù)能力。

3.3 正確評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在逐步形成，已受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在義務(wù)教育階段，已經(jīng)將其列入到了教育目標(biāo)考核與評(píng)價(jià)體系中。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們擁有了更高的信息資源，信息時(shí)代給人們帶來(lái)了更多的便利，這說(shuō)明培養(yǎng)信息人才的任務(wù)更加艱巨，應(yīng)該重視對(duì)信息人才的培養(yǎng)。因此，要從義務(wù)教育階段抓起，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。未來(lái)社會(huì)將是信息技術(shù)的比拼，只有在信息技術(shù)方面取得成功才會(huì)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展。如果缺乏信息意識(shí)則無(wú)法養(yǎng)成信息素養(yǎng)，會(huì)對(duì)社會(huì)教育產(chǎn)生不良影響。

4 提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方法

4.1 提高學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度

2014年9月9日，浙江省發(fā)布了《深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》，技術(shù)課被列入自選科目。方案規(guī)定，統(tǒng)一高考招生將按照“3+3”計(jì)分方式進(jìn)行，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)為統(tǒng)一必考科目，另3門(mén)為選考科目，考生可根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的要求從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))中任選3門(mén)為選考科目。目前，海南、浙江、江蘇、江西、福建、山東等省已經(jīng)把信息技術(shù)列入高考科目。此外，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)提出了明確要求：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)能力?！边@與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)人才提出應(yīng)具備的信息素養(yǎng)不謀而合。在義務(wù)教育階段，信息技術(shù)課程是必修課，孩子們?cè)谡n堂上可以直接有效地接觸到培養(yǎng)信息能力類(lèi)的知識(shí)，教師能通過(guò)各種行之有效的教學(xué)方法來(lái)將生動(dòng)有趣、與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合的信息類(lèi)知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生。此外，很多學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展信息類(lèi)的校本課及學(xué)生社團(tuán)課，讓學(xué)生更充分地接觸信息科學(xué)。只有在基礎(chǔ)教育階段提高對(duì)信息技術(shù)類(lèi)課程的重視程度，才能讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵期充分得到信息素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的信息意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)中，要想提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。從學(xué)科教研的角度來(lái)看，教學(xué)組織者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的體系管理，創(chuàng)設(shè)有趣味、有意義、有特色的課程類(lèi)別，設(shè)計(jì)不同層次、不同深度的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而把知識(shí)深刻地內(nèi)化到思想中。

在義務(wù)教育階段開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真按照教學(xué)大綱的要求樹(shù)立正確的教學(xué)管理態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是人生發(fā)展的關(guān)鍵科目，是走向未來(lái)社會(huì)的必修課。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課程，強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)意識(shí)、深入探究意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確運(yùn)用信息思維思考的意識(shí)，深刻理解信息技術(shù)的重要性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)使命感和大局意識(shí)，能夠辨別網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。

在鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)也要注意，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量龐大，處在發(fā)育時(shí)期的學(xué)生不能夠完全辨別信息真?zhèn)?，容易受到不良信息的誘導(dǎo)。因此，要求信息技術(shù)教師結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情況有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)課程，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的辨別能力，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供支持。

4.3 教師要重視教學(xué)管理機(jī)制

開(kāi)展信息素養(yǎng)培養(yǎng)就應(yīng)該重點(diǎn)堅(jiān)持狠抓信息道德方面的建設(shè)。教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備，實(shí)施規(guī)范化教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)紀(jì)律管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課時(shí)不準(zhǔn)隨意說(shuō)活、有問(wèn)題必須舉手示意、每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該對(duì)號(hào)入座、不準(zhǔn)隨意瀏覽其他網(wǎng)站，等等，只有自覺(jué)遵循這些科學(xué)合理的規(guī)范才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育階段應(yīng)該從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接受信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。信息技術(shù)課程在小學(xué)階段主要以基礎(chǔ)教育為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段主要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基本操作、網(wǎng)絡(luò)搜索的正確做法、制作相關(guān)表格、文字處理、繪畫(huà)，等等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)能夠讓學(xué)生懂得如何處理生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，并掌握解決這些問(wèn)題的辦法。此外，教師可根據(jù)自己學(xué)校的特色教育積極設(shè)計(jì)具有獨(dú)特風(fēng)格的信息類(lèi)校本課程和社團(tuán)課程，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究性小課題的研究和國(guó)家省市級(jí)各類(lèi)信息類(lèi)競(jìng)賽。要從培養(yǎng)興趣出發(fā)，逐層級(jí)培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，深化信息素養(yǎng)教育。

4.4 在教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合

在開(kāi)展信息技術(shù)課程的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)樵撜n程的實(shí)際操作非常重要。針對(duì)不同學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該要求其完成不同的目標(biāo)，實(shí)踐操作的課程內(nèi)容應(yīng)存在一定的差別。例如：在小學(xué)階段，低年級(jí)的學(xué)生主要掌握對(duì)信息的操作，了解信息的表達(dá)形式，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用信息技術(shù)，逐漸掌握計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和基本操作，學(xué)會(huì)制作一些表格、能處理一些文字信息，可以對(duì)日常簡(jiǎn)單文件進(jìn)行處理。然后要繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠使用一些編程軟件、圖像處理軟件、多媒體處理軟件來(lái)解決學(xué)習(xí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。在初中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及難度則會(huì)更深入、更具有挑戰(zhàn)。教師應(yīng)將重點(diǎn)放在通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)踐探究任務(wù)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谶M(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后還能熟練進(jìn)行各種操作，強(qiáng)化技能實(shí)踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，為更好地解決各種信息技術(shù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

4.5 創(chuàng)設(shè)具有豐富傳統(tǒng)文化的信息技術(shù)特色課程

以深圳高級(jí)中學(xué)(集團(tuán))北校區(qū)為例，在集團(tuán)GLOBE特色教育下，北校區(qū)以“科技創(chuàng)新”為辦學(xué)特色，學(xué)校為了專(zhuān)注提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，在信息技術(shù)課上花了很多的心思，為學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)特色的信息技術(shù)課程，搭建信息科創(chuàng)體系。同時(shí)，還組織教師參與校區(qū)信息科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的課程體系建設(shè)，其中包括常規(guī)課程、興趣校本課程、特色社團(tuán)課程、提升競(jìng)賽課程。每位教師務(wù)必完成各自負(fù)責(zé)項(xiàng)目的校本教材編寫(xiě)，起碼要完成初步的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并逐漸積累完成有質(zhì)量、有內(nèi)容、有特色的校本教材，要編撰深高北校區(qū)品牌的校本教材。此外，學(xué)校還將信息技術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了更多豐富多彩的學(xué)生探究課程。

在科技高度發(fā)展的信息時(shí)代，傳統(tǒng)文化對(duì)未來(lái)人才的思想、信念、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗起到了引領(lǐng)作用，讓所有科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)手段都能為人、為社會(huì)、為國(guó)家造福。傳統(tǒng)文化可以用科技的方式來(lái)表現(xiàn)，例如AR、AI。還可以通過(guò)“文化+科技”創(chuàng)新模式、聲光色電、數(shù)字光影、VR等科技手段來(lái)打造兼具藝術(shù)觀(guān)賞、文化教育、科技互動(dòng)的全方位沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)景?，F(xiàn)代科技的前身、起源很多都來(lái)自于古代科技的發(fā)明，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，例如：《周易》的科技思想、《九章算術(shù)》與儒家文化、傳統(tǒng)文化背景下的“算經(jīng)十書(shū)”、科技的高峰與宋學(xué)的興起，等等。

在信息類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，教師根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。例如：在創(chuàng)客項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)中，楊柳婷老師設(shè)計(jì)了《玩轉(zhuǎn)古代走馬燈》課程，讓孩子們了解傳統(tǒng)文化中走馬燈的原理、制作過(guò)程、應(yīng)用場(chǎng)景，并結(jié)合現(xiàn)代科技設(shè)備及手段(如LED燈帶、電機(jī))加以改進(jìn)，制作出了現(xiàn)代版的電動(dòng)走馬燈，賦予了走馬燈新的概念和意義。這樣不僅可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，還能學(xué)到將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技手段相融合的理念。

在車(chē)輛模型項(xiàng)目組中，吳笛老師在學(xué)習(xí)初期設(shè)計(jì)了《穿越中國(guó)古代車(chē)文化》主題學(xué)習(xí)課程，從歷史的角度來(lái)了解車(chē)的起源、發(fā)展歷程以及車(chē)文化的變遷。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)車(chē)的原理有了真正地理解，而且還充分掌握了傳統(tǒng)文化中的車(chē)在不同場(chǎng)合的功能、古代地位社會(huì)等級(jí)劃分、社會(huì)制度，等等。

在建模項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)中，吳笛老師設(shè)計(jì)了專(zhuān)題課程《用現(xiàn)代的眼睛看古代的建筑》。在此課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝最具特色的朝代建筑，并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作出每個(gè)朝代的建筑群落模型，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸從因感興趣而學(xué)習(xí)到因熱愛(ài)而研究。

機(jī)器人項(xiàng)目組的陳泓羽、趙振囡教師設(shè)計(jì)了《我?guī)凸湃藖?lái)滅火》課程。在故宮中，大多的建筑都是木制的，一不小心就容易引發(fā)火災(zāi)，故宮到目前還能保持如此完整的原因就是有一個(gè)“滅火寶貝”，其實(shí)就是一個(gè)大缸，俗稱(chēng)太平缸。教師們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究故宮文化中太平缸的作用以及防火制度來(lái)啟發(fā)學(xué)生，并為故宮設(shè)計(jì)了一個(gè)自動(dòng)滅火的機(jī)器人，以保護(hù)寶貴的文化遺產(chǎn)。

編程項(xiàng)目組的李保成老師和楊柳婷老師結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)了豐富的課程，如《旋轉(zhuǎn)太極》《Scratch和古詩(shī)的邂逅》《程序里的龍舟賽》《電腦也會(huì)吃粽子》等豐富有趣的課程，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)前不僅可以了解中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)意，通過(guò)完成對(duì)程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想、意識(shí)、知識(shí)、創(chuàng)意上的收獲。

5 結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)是義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從各方面入手，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息運(yùn)用能力的突破。學(xué)校、教師各層級(jí)都要重視信心技術(shù)課程的重要性，理解發(fā)展信息技術(shù)教育的必要性，專(zhuān)心投入到發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的事業(yè)中去，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)越的教育教學(xué)環(huán)境，搭建先進(jìn)、豐富的特色課程體系，滿(mǎn)足孩子們對(duì)提高自身信息素養(yǎng)的需求，也滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。