霍堂霞

(哈爾濱職業(yè)技術學院，哈爾濱 150081)

工學結合模式是培養(yǎng)高職教育人才的創(chuàng)新，是變革新時期高職教育的平臺。建筑工程專業(yè)在課程體系創(chuàng)新和變革中必須將工學結合模式的應用作為一項重要載體和目標。

1 采用工學結合模式進行建筑工程專業(yè)課程改革的意義

1.1 工學結合模式是高職教育課程改革的必然趨勢

高職教育是新時期社會主義高等職業(yè)教育發(fā)展的重要目標，是市場經(jīng)濟建設的教育類型，是工業(yè)經(jīng)濟和傳統(tǒng)發(fā)展模式轉向知識經(jīng)濟和信息社會的基礎和前提。創(chuàng)新和利用工學結合模式，可以有效推進高職教育的變革進程、加速課程改革步伐。通過工學結合這一新模式和新體系，高度融合了高職教育院校培養(yǎng)、企業(yè)培訓、個體發(fā)展，開辟了高職教育課程改革的新路徑，為新時期高職教育的創(chuàng)新提供了新的方向。

1.2 工學結合模式是建筑工程專業(yè)教育改革的方向

我國高職教育建筑工程專業(yè)的改革和創(chuàng)新進入關鍵時期，有了工學結合模式這一新生事物，建筑工程專業(yè)教育和教學就有了創(chuàng)新的方向和平臺，建筑工程專業(yè)教學、課程將工學結合模式作為一個切入點，實現(xiàn)了各環(huán)節(jié)、各細節(jié)的滲透和結合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)課堂的新模式、教學新策略和教育新體系，為建筑工程專業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)新提供了思路與載體，也為建筑工程專業(yè)建設夯實了課程與教學基礎。

2 基于工學結合模式課程改革的立足點

2.1 優(yōu)化建筑工程專業(yè)課程的教學內(nèi)容

工學結合的建筑工程專業(yè)教育教學改革要從教學內(nèi)容上進行調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新，這是提升建筑工程專業(yè)教學質量，提高建筑工程專業(yè)學生適應能力，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ幕A和保障。一方面，要在建筑工程專業(yè)課程體系中平衡理論知識和專業(yè)知識的關系，將傳統(tǒng)課程中理論方面的內(nèi)容整合在一起，形成建筑工程專業(yè)基礎的理論平臺課程；優(yōu)化分布在傳統(tǒng)課程中的專業(yè)內(nèi)容，使建筑工程專業(yè)課程為工學結合教學模式的應用服務。另一方面，要結合建筑行業(yè)和工程施工特點整合傳統(tǒng)建筑工程專業(yè)課程，系統(tǒng)性梳理重復、交叉的內(nèi)容，建立適于建筑工程專業(yè)學生學習的新型專業(yè)課程體系。

2.2 突出建筑工程專業(yè)課程的職業(yè)特點

工學結合模式下進行建筑工程專業(yè)教學和課程改革要高度體現(xiàn)專業(yè)需求和職業(yè)特點，這是進行建筑工程專業(yè)教育創(chuàng)新的出發(fā)點和著眼點，要以建筑工程專業(yè)學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導向，要打破傳統(tǒng)，在內(nèi)容設置、技能設計和職業(yè)傾向上更好地突出建筑工程專業(yè)的職業(yè)特點，體現(xiàn)出建筑工程專業(yè)變革的核心思想和方向，建立職業(yè)崗位專業(yè)素質和專項能力的建筑工程專業(yè)課程體系，將實踐性教學、工學結合模式貫穿于建筑工程專業(yè)課程和教學的細節(jié)和過程中。在制定建筑工程專業(yè)課程體系時，要將職業(yè)方向和社會定位作為先決的指導思想加以強化，將建筑工程專業(yè)學生的就業(yè)能力、執(zhí)業(yè)能力和專業(yè)能力的發(fā)展作為前提，真正為建筑工程專業(yè)學生職業(yè)技術能力的發(fā)展列為教育和教學的核心。在建筑工程專業(yè)課程體系的建設中，還應該強調(diào)知識體系的實用性和專業(yè)發(fā)展的針對性，重組、優(yōu)化和調(diào)整建筑工程專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系，創(chuàng)建一批適于專業(yè)發(fā)展和能力形成的建筑工程專業(yè)新課程，為提高建筑工程專業(yè)學生職業(yè)競爭力和專業(yè)適應力提供基礎。

2.3 強化高職院校建筑工程專業(yè)的實踐教學

工學結合的核心思想就是通過實踐來提升建筑工程專業(yè)學生的技能、素質，建筑工程專業(yè)進行課程改革的重要目標是通過變革來提高建筑工程專業(yè)學生的素養(yǎng)和能力。必須在建筑工程專業(yè)建設過程中將強化實踐教學作為一項重要的策略和目標，充分認識到建筑工程專業(yè)的實踐性和復雜性，結合學生專業(yè)技能、動手能力、理論知識形成與發(fā)展的規(guī)律進行實踐教學，立足于建筑工程崗位技能和專業(yè)要求調(diào)整和優(yōu)化教學，全面發(fā)展建筑工程專業(yè)學生的實踐能力、專業(yè)水平、動手能力和理論素養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)立建筑工程專業(yè)的“校企聯(lián)合教學”模式

工學結合課程與教學模式的核心就是高職院校與建筑行業(yè)、建筑工程專業(yè)與建筑企業(yè)全面系統(tǒng)地聯(lián)合，工學結合課程與教學模式更強調(diào)對建筑工程專業(yè)基本技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要高職院校和建筑行業(yè)進行深層次、全面地整合，以校企合作、聯(lián)合教學的新模式，豐富建筑工程專業(yè)學生技能訓練、素質發(fā)展和能力形成的基礎和平臺，促進建筑工程專業(yè)學生通過工學結合和課程改革迅速達到高質量、高速度成長、成才的目標。同時“校企聯(lián)合教學”的新模式要立足于雙方高度信任、理解和支持上，有利于建筑工程專業(yè)通過自身的優(yōu)化和調(diào)整為建筑企業(yè)提供更適宜的專業(yè)性、應用型人才，為建筑行業(yè)和建筑企業(yè)的長期發(fā)展提供人員和階梯的支持。

2.5 將建筑行業(yè)的專業(yè)人才充實到教師隊伍中

當前，高職院校存在建筑工程專業(yè)教師技能素質、專業(yè)水平不足的問題，導致建筑工程專業(yè)教師難以對學生的專業(yè)學習和系統(tǒng)實習進行有效指引。因此，高職院校應該從建筑行業(yè)、建筑企業(yè)、建筑市場中選聘專業(yè)技能人才、工程師、管理人員進入建筑工程專業(yè)教學領域，發(fā)揮他們在實踐上、專業(yè)上的優(yōu)勢，彌補建筑工程專業(yè)教學和實踐實習中的師資短板，補充和提升現(xiàn)有建筑工程專業(yè)，將建筑工程專業(yè)教師和建筑行業(yè)專業(yè)型人才更好地整合在課程改革和工學結合平臺上，全面提升建筑工程專業(yè)的教育教學質量。

2.6 選派建筑工程專業(yè)教師進入建筑企業(yè)

具體實踐和全面考察是教師做好建筑工程專業(yè)教學的重要前提，當前的建筑工程專業(yè)應該將教師發(fā)展成為“雙師型”人才，作為教育創(chuàng)新和教學變革的一條基本路徑，鼓勵教師全面融入到建筑企業(yè)、施工場地和建筑市場，幫助建筑工程專業(yè)教師取得專業(yè)類技能證書和等級評定證明，建筑工程專業(yè)教師可以在實用和實踐層面上系統(tǒng)整合教育教學和建筑專業(yè)，提高建筑工程專業(yè)教師傳授專業(yè)知識、指導學生發(fā)展的能力，為建筑工程專業(yè)學生的素質培養(yǎng)和專業(yè)成長提供有效的教育教學資源，打造一支支持建筑工程專業(yè)創(chuàng)新的人才隊伍。

3 結語

新形勢下的高職院校要把握建筑工程專業(yè)的建設與發(fā)展方向，要將工學結合作為教學模式改革和創(chuàng)新的基本路徑，立足于建筑工程專業(yè)課程體系調(diào)整、教學機制轉化、優(yōu)化方法內(nèi)容等一系列策略和方法，采取堅持長期、持續(xù)總結、不斷創(chuàng)新的方式，建立起適于建筑工程專業(yè)變革的新路徑和新措施，為高職院校持續(xù)而系統(tǒng)的教育教學改革提供堅實的基礎和平臺。