王 妍，呂 琛

(哈爾濱劍橋?qū)W院，哈爾濱 150069)

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。在當(dāng)今高校的教育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間情感的交流是形成和諧教學(xué)氣氛的重要因素。教師要通過自己飽含情感的教學(xué)行為來激發(fā)并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，高校將這種情感教育與教學(xué)相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生可以用不同的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與所學(xué)專業(yè)之間形成緊密的聯(lián)系，避免學(xué)習(xí)方式過于規(guī)枯燥單一。情感教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中尤其重要，能有效提高課堂的活躍性，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中情感教育的重要性

在大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)過程中，要將德育教育擺在首位，如何將德育與教學(xué)融合在一起是目前各高校較為重要的任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較為特殊，學(xué)生的思維能力都比較活躍，教師的教學(xué)模式應(yīng)具有多樣性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)可以大大提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在理論講解過程中，將學(xué)科交叉有效融合到課程內(nèi)容中可以拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

將情感教育應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的教學(xué)過程中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，藝術(shù)理論課程較為枯燥，師生之間缺少明顯的互動(dòng)交流，而在藝術(shù)理論課程教學(xué)中融入情感教育就可以大大提高學(xué)生的聽課效果以及對(duì)知識(shí)的吸收程度。例如，在美學(xué)課程環(huán)節(jié)中放映與目前所講內(nèi)容相關(guān)的音樂，并讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容和旋律來分析當(dāng)前的作品或?qū)懸欢温牶蟾?。在建筑設(shè)計(jì)史課程中，在對(duì)世界上各個(gè)國(guó)家的知名且具有代表性的建筑作品進(jìn)行賞析時(shí)，可同步播放與該建筑氣質(zhì)相符的音樂，讓學(xué)生不僅能夠從觀感上去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，還能夠從聽覺方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過這種授課方式可以大大改善藝術(shù)理論課堂的枯燥乏味。還可以將情感教育融入到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的與設(shè)計(jì)相關(guān)的第一門課程，也是開拓學(xué)生思維方式的入門課程，看似簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面，在作品創(chuàng)作過程中會(huì)從具象轉(zhuǎn)變到抽象。在授課過程中，可以通過聽純音樂的方式來進(jìn)行畫面的創(chuàng)作，讓學(xué)生先對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)知，然后根據(jù)感性認(rèn)知將理性認(rèn)知落實(shí)到紙上。另外，還可以欣賞著名繪畫作品，如畢加索、米開朗基羅、達(dá)芬奇等著名油畫大師的作品，讓學(xué)生先從繪畫內(nèi)容上進(jìn)行理解，再讓學(xué)生根據(jù)繪畫內(nèi)容從中提取抽象元素，用構(gòu)成的要素完成對(duì)畫作的再創(chuàng)作。

2 情感教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值

2.1 提升學(xué)生的情感感知能力

受各種環(huán)境因素、人為因素的影響，每個(gè)人的感知力都是不同的，教師要從多側(cè)面、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練。感知能力是形象思維最基礎(chǔ)的表現(xiàn)，當(dāng)進(jìn)行感知訓(xùn)練時(shí)，右腦會(huì)快速運(yùn)轉(zhuǎn)，形成豐富的“畫面”。尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生要有豐富的想象力、創(chuàng)造力、感知力，積累豐富的表象，為具象的形象思維打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而大大提高自身的設(shè)計(jì)能力。每一幅設(shè)計(jì)作品、繪畫作品都有其深刻的內(nèi)涵，作者在創(chuàng)作作品時(shí)都融入了豐富的情感，教師不僅要對(duì)每一幅作品進(jìn)行技法分析，還要挖掘每一幅作品背后的故事，讓學(xué)生先從背后的故事對(duì)作品進(jìn)行基本了解，當(dāng)學(xué)生了解到作品的深刻內(nèi)涵時(shí)，也對(duì)其有了基本的認(rèn)知。教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品分析，通過這種分析方式，使學(xué)生在提高了情感感知能力的同時(shí)，還建立了正確的人生觀和價(jià)值觀，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，按課程內(nèi)容進(jìn)行授課方法的選擇，有些課程教師是主體，有些課程學(xué)生是主體。而以學(xué)生為主體的課程可以大大提高學(xué)生的感知能力，比如一些鑒賞類的選修課程。鑒賞類課程是為了提高對(duì)美的理解及認(rèn)知，并在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。在鑒賞類課程中，教師在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)在鑒賞作品的同時(shí)提出問題，并運(yùn)用自己的情感理解能力對(duì)作品進(jìn)行分析，最后由教師進(jìn)行答疑解惑。整個(gè)授課過程大大提高了學(xué)生的情感感知能力，避免出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入情感教育，能有效提高學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍與情感教育的融合

良好的教學(xué)氛圍可以大大提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)師生之間進(jìn)行情感交流。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入情感教育已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，這種方式可以幫助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。首先，教師要提高自己的學(xué)術(shù)能力及個(gè)人修養(yǎng)，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)與教師個(gè)人素養(yǎng)有直接關(guān)系，也關(guān)系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，會(huì)直接影響高校素質(zhì)教育的實(shí)施情況。學(xué)生良好素質(zhì)的獲得取決于具有良好素養(yǎng)教師的引導(dǎo)和示范，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。其次，教師對(duì)待學(xué)生要平等尊重，要在互相尊重的前提下進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教師以教為主，學(xué)生以學(xué)為主，單向信息流動(dòng)，沒有交流，就是通過“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課。因此，要改變這種授課方式，要從情感上教導(dǎo)學(xué)生，讓師生之間進(jìn)行平等對(duì)話，使課堂氛圍變得更加融洽。

2.3 提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力是高校的教學(xué)重點(diǎn)，教師通過情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要不斷滲透情感教育，將德育教育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情感教育可以讓學(xué)生感受到愛和尊重，能夠發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，提出自己對(duì)設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特見解，形成自主的思維方式。教師要根據(jù)不同學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行具有針對(duì)性的情感教育，真正做到因材施教。

3 結(jié)語(yǔ)

情感教育是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過情感教育能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)造力、審美力。大學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀和人生觀的重要時(shí)期，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入情感教育能夠?qū)W(xué)生的人生道路起到積極作用，能鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察能力、情感感知能力，加深對(duì)美和藝術(shù)的理解，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂提供良好的互動(dòng)環(huán)境。