鄧解芳

昆曲，原名“昆山腔”簡(jiǎn)稱“昆腔”，是中國(guó)古老的戲曲聲腔、劇種，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，值得我們傳承與發(fā)展。筆者在高中音樂教學(xué)中，利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，緊扣課標(biāo)，挖掘、開發(fā)昆曲資源，編著昆曲校本教材，構(gòu)建教學(xué)流程，凝煉合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解昆曲、熱愛昆曲、傳唱昆曲，取得了較好的教學(xué)效果。

一、緊扣課標(biāo)，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》在“課程內(nèi)容”模塊6“音樂與戲劇”中提出：“音樂與戲劇模塊的教學(xué)……通過觀賞、體驗(yàn)、理解、比較等途徑，是學(xué)生初步了解戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律”；“教學(xué)中要發(fā)揮教師或音視頻的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生從模仿教師或名家的演唱、表演入手，有選擇地學(xué)習(xí)我國(guó)戲曲唱段。”筆者所在學(xué)校位于蘇州昆山，昆山是昆曲的發(fā)源地，有豐富的昆曲資源和一定的昆曲優(yōu)勢(shì)，于是筆者根據(jù)高中音樂教材《音樂與戲劇表演》模塊中給出的《牡丹亭》選段內(nèi)容，搜集、整理、編著形成高中昆曲校本教材——《水鄉(xiāng)昆曲韻》。

教材《水鄉(xiāng)昆曲韻》共設(shè)8 課——《歷史》《念白》《演唱》《表演》《行當(dāng)》《臉譜》《音樂》《傳奇》。每一課分別設(shè)“簡(jiǎn)述”“賞習(xí)”“知識(shí)”“拓展閱讀”“思考·討論·練習(xí)”5 個(gè)方面內(nèi)容。具體內(nèi)容見下頁表1。

《水鄉(xiāng)昆曲韻》的編著，是根據(jù)教與學(xué)兩方面實(shí)際，緊扣高中學(xué)生的年齡特征、審美需求、文化修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、認(rèn)知能力等共性和個(gè)性特征，選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

表1 《水鄉(xiāng)昆曲韻》校本教材主要內(nèi)容

二、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建授課流程

昆曲的教學(xué)難度要遠(yuǎn)超過其他內(nèi)容。原因一是目前的高中戲曲教學(xué)尚缺少規(guī)范和支撐體系，教師教學(xué)時(shí)不知從何著手、如何操作；二是昆曲教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，許多教師缺乏戲曲專業(yè)知識(shí)和技能；三是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)戲曲比較陌生。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，昆曲的教學(xué)要先讓學(xué)生熟悉昆曲，對(duì)昆曲感興趣，因此筆者構(gòu)建了從“內(nèi)容簡(jiǎn)介→表演示范→音樂分析→鋼琴伴唱→曲牌欣賞→原味嘗試”的授課流程。例如，在教學(xué)第一節(jié)昆曲課《走近昆曲》時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|昆曲而出現(xiàn)的審美困難，筆者首先給學(xué)生呈現(xiàn)的是“昆曲發(fā)展史”。筆者在自己充分研讀所有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將昆曲的發(fā)展史內(nèi)容提煉為三個(gè)階段：昆腔、昆曲、昆?。粚?duì)應(yīng)這三個(gè)階段選取三位為昆曲發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人物：顧堅(jiān)、魏良輔、梁辰魚。這樣的教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又突出了重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，收到了良好的教學(xué)效果。

三、立足學(xué)情，凝煉教學(xué)方法

1.將鋼琴引入高中昆曲課堂教學(xué)。高中昆曲教學(xué)應(yīng)善用音樂元素和音樂手段來輔助教學(xué)，從而降低難度，達(dá)到效果。運(yùn)用鋼琴來彈奏昆曲或?yàn)槔デ樽?，是教唱昆曲的有效手段?/p>

例如《牡丹亭·拾畫》中柳夢(mèng)梅的一句唱腔：1.1=D（小工調(diào)）感慨地。

上面這句，節(jié)奏特征為“芑”，即“先由自由的速度起唱，后轉(zhuǎn)入4/4 拍”，旋律中有小六度大跳音程，即小字一組的#f→小字二組的d，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，假如不借助鋼琴?gòu)椬鄟斫鉀Q音準(zhǔn)方面的問題，或沒有音樂教師利用鋼琴?gòu)椬嘟o予速度方面的提示，學(xué)生會(huì)找不到正確的音高、摸不著統(tǒng)一的速度，音樂教師借助鋼琴可以輕松而巧妙地解決這一難點(diǎn)。

2.運(yùn)用節(jié)奏、音準(zhǔn)、音程等要素“提速”學(xué)唱昆曲。昆曲唱腔以“慢”著稱，課堂時(shí)間有限而寶貴。在教學(xué)昆曲的初級(jí)階段，可以允許通過改變昆曲原速、適當(dāng)加速，來降低學(xué)唱難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣和信心。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的昆曲旋律以后，再還原速度，追求昆曲本色。通過調(diào)整昆曲學(xué)唱速度，巧用“提速”來學(xué)唱昆曲，是音樂教師引領(lǐng)學(xué)生唱曲入門的有效方法。

3.借用漢語知識(shí)輔助賞習(xí)昆曲發(fā)音。昆曲唱腔發(fā)聲豐富復(fù)雜、靈活多變，學(xué)生對(duì)此很陌生，這時(shí)教師可以借用一些漢語常規(guī)知識(shí)加以輔助教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，《牡丹亭》【皂羅袍】中第一句“原來姹紫嫣紅開遍”中的第一個(gè)字“原”的發(fā)音，不同的演員有不同的唱法，借用漢語知識(shí)來歸納，大致有四種，即現(xiàn)代漢語普通話發(fā)音、昆山方言發(fā)音、普通話的聲母加方言的韻母、方言的聲母加普通話的韻母。教學(xué)時(shí)教師如果這樣借鑒歸類，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松有趣，并且印象深刻。