文 黃 婷

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)生理或心理上的失調(diào)，這就是入園焦慮。家園合作，可以讓教師迅速熟悉幼兒的興趣、愛好、特點(diǎn)，了解幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和教養(yǎng)方式，為幼兒的健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，也可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)，熟悉幼兒園的工作，為幼兒園工作提供支持與幫助。

一、入園前準(zhǔn)備工作

（一）培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

基本的生活自理能力是幼兒入園的前提和保障。幼兒只有具備基本的生活自理能力，才能降低和擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴，在幼兒園輕松自如地生活。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活自理的條件，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活技能。

（二）激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往

在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意在幼兒面前表現(xiàn)出對(duì)幼兒園的信任與喜愛，塑造幼兒園教師和藹可親的形象，將自己對(duì)幼兒園的態(tài)度與情感傳遞給幼兒。這樣，幼兒對(duì)入園就有了心理適應(yīng)的過程。

（三）提高幼兒的社會(huì)交往水平

教師可以多為幼兒提供與教師、同伴交流的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的想法與需要，快速適應(yīng)集體生活。家長(zhǎng)應(yīng)多讓幼兒和其他小朋友玩耍，萌發(fā)幼兒交友的欲望，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

二、入園后環(huán)境布置

（一）布置溫馨的物質(zhì)環(huán)境

為了預(yù)防和緩解幼兒入園焦慮，教師可以先從教室環(huán)境布置入手，幼兒入園后看到自己熟悉和喜歡的物品就會(huì)覺得非常親切、溫馨。另外，教師還可以準(zhǔn)備豐富多彩的玩具，讓幼兒盡情地玩耍，以緩解幼兒緊張、焦慮的情緒。

（二）營(yíng)造良好的人際環(huán)境

和諧、良好的人際環(huán)境可以幫助幼兒獲得安全感。這里的人際環(huán)境主要包括師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。一方面，要建立良好的師幼關(guān)系。在日常交流中，教師應(yīng)蹲下身來和幼兒交流，教師也要善于運(yùn)用非語(yǔ)言方式，如撫摸幼兒，擁抱幼兒，給予幼兒鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，有時(shí)非語(yǔ)言交流比語(yǔ)言交流更加有效。另一方面，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系會(huì)讓幼兒感受到歸屬感與安全感。

三、教師與家長(zhǎng)共同合作

（一）通過家訪，增進(jìn)師幼之間的了解

在家訪之前，教師要先與家長(zhǎng)電話溝通，了解幼兒的身體狀況、喜好與習(xí)慣，做好家訪的準(zhǔn)備工作。在時(shí)間上可選擇有助于強(qiáng)化幼兒記憶的時(shí)間，如在幼兒的生日當(dāng)天進(jìn)行家訪。在家訪的過程中，教師應(yīng)充分與家長(zhǎng)交流并觀察幼兒，了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式以及幼兒適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，并與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，以增進(jìn)師幼之間的相互了解。

（二）通過親子活動(dòng)，消除幼兒對(duì)幼兒園的陌生感

幼兒身處一個(gè)陌生的環(huán)境和群體中，如果身邊有自己熟悉的人或物品，會(huì)有效緩解緊張和焦慮。因此，教師可以在幼兒園組織親子活動(dòng)，讓幼兒帶著輕松愉快的心情熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)新伙伴，以更好地適應(yīng)幼兒園生活。在組織親子活動(dòng)之前，教師要根據(jù)家訪得到的信息，制定活動(dòng)計(jì)劃，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作?；顒?dòng)過程中，教師應(yīng)設(shè)置生動(dòng)活潑的游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起游戲，在游戲中獲得積極的情緒體驗(yàn)，結(jié)識(shí)新的朋友。

家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容在一定程度上具有一致性和相關(guān)性。只要家園攜手，互相理解，互相支持，互相幫助，就一定能有效地緩解幼兒的入園焦慮，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。