韓 旭
(西安石油大學(xué),西安 710065)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,越來越多的留學(xué)生進(jìn)入我國高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。教育要素在各個(gè)國家之間的流動(dòng)得到增強(qiáng),開創(chuàng)了教育國際化的新局面,有效地促進(jìn)了各國教育的交流、包容、協(xié)調(diào)發(fā)展。由于各國的歷史文化、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等差異,在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中,傳統(tǒng)的教育管理模式逐漸暴露出一些弊端,因此,有必要對(duì)教育國際化背景下的來華留學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理。
教育國際化是充分發(fā)揮本土化、國際化教育市場的優(yōu)勢,將本國的教育資源重組與配置,更好地提高我國的教育水平,培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才,增強(qiáng)人才國際意識(shí)與國際競爭能力,使之更好地服務(wù)于本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。向國外派遣留學(xué)生并吸納國外留學(xué)生,既增進(jìn)與國外高校的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的國際適應(yīng)能力,也使高校的視野更加開闊,使世界名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、合理的教學(xué)理念等在我國深深地扎根、發(fā)芽,達(dá)到提升各高校綜合實(shí)力的目的。當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快,世界各國高等教育格局也發(fā)生了明顯改變,各個(gè)國家之間的壁壘被打破,教育要素的流動(dòng)性得到增強(qiáng),在互相競爭的過程中,不同文化體系之間的契合度得到逐漸提升,各種學(xué)術(shù)觀念、學(xué)術(shù)思想等逐漸融匯到一起。
在課程中融入了大量的國際元素。在教育國際化過程中,無論是學(xué)校,還是學(xué)生,都會(huì)接觸到其他國家的學(xué)術(shù)思想、理論成果,產(chǎn)生思想碰撞,在經(jīng)過辯證、分析之后,會(huì)將一些有價(jià)值的思想、理念、經(jīng)驗(yàn)等運(yùn)用于我國教學(xué)中,彌補(bǔ)我國教學(xué)體系中的不足。
增強(qiáng)了學(xué)者與學(xué)生之間的互動(dòng)、流通。留學(xué)生是高等教育國際化最重要的組成部分,通過這種形式,既能了解到國外先進(jìn)的教育理念,也能提高學(xué)生的綜合能力,幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。國內(nèi)學(xué)生在長期與留學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中,不僅能提高他們的英語水平,也能使他們對(duì)其他國家的文化了解更多,有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)校要制訂合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程安排,形成國際化課堂體系,通過靈活多樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力,最大程度地滿足來華留學(xué)生的生活需求,為其提供更多融入校園生活的機(jī)會(huì)和途徑,為來華留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢,合理安排課程,選擇適宜的教學(xué)模式,提升教學(xué)管理水平。這些留學(xué)生來自不同的國家,他們的生活習(xí)慣、文化背景、教育理念等與我們有一定的差異,高校在設(shè)置課程時(shí),既要了解“一帶一路”沿線國家的發(fā)展需求,也要結(jié)合自身的辦學(xué)特色,選擇一些與國際接軌的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),要加強(qiáng)與其他高校的交流,創(chuàng)建課程選修共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。
建立留學(xué)生教師科研中心。在師資建設(shè)方面,高校要盡量控制外聘教師的數(shù)量,加大對(duì)本校教師的培養(yǎng),成立留學(xué)生教學(xué)科研中心,分析、討論教學(xué)過程中存在的問題,規(guī)范教師的教學(xué)行為。在專業(yè)課開課之前,先組織留學(xué)生上語言課,既幫助他們?nèi)谌雽W(xué)校生活,也讓他們對(duì)中國文化有一定的了解。
教育國際化背景下,各高校要加強(qiáng)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先,要做到學(xué)生管理工作有專人,要將責(zé)任細(xì)化到個(gè)人,為管理工作的有序開展提供保障。其次,學(xué)院要適時(shí)組織會(huì)議,請(qǐng)教師談一談留學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中遇到了哪些困難、存在哪些問題,共同制定出解決方案。
柔性管理是在準(zhǔn)確把握被管理者心理特征與規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用一種非強(qiáng)制性的方法來轉(zhuǎn)化其思想理念、情感態(tài)度,逐漸提升管理制度的一種方法,可提高被管理者的自律意識(shí)、自控能力,產(chǎn)生良好的管理效果。在對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用柔性管理方法,與學(xué)生進(jìn)行情感交流、心理溝通,使他們自覺地接受管理。第一,對(duì)留學(xué)生科學(xué)引導(dǎo),使他們能更快地適應(yīng)學(xué)校生活,控制自己的思想與行為。許多高校在管理留學(xué)生時(shí),往往放松對(duì)他們的要求,為他們提供特殊照顧,如單獨(dú)為他們安排教室、公寓、餐廳等,這些做法并非不可取,但久而久之,難免會(huì)滋生留學(xué)生的優(yōu)越感,甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)國內(nèi)學(xué)生的歧視,不利于彼此的溝通與學(xué)習(xí)。第二,制定科學(xué)的管理辦法。在管理過程中,教師要讓留學(xué)生認(rèn)同自己的教育思想和教學(xué)方式,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們切實(shí)感受到中華文化的魅力,為中國教育的發(fā)展所折服。在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),要充分考慮到我國的國情,摸索出與我國文化背景、教育思想相匹配的管理方法,使留學(xué)生更好地與國內(nèi)學(xué)生相處。此外,高校應(yīng)制定出統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn),使留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生以平等的身份進(jìn)行交流。
留學(xué)生來自世界各地,他們的成長環(huán)境、文化水平、語言文字等不盡相同,但出于共同的目的來到中國。在國際化進(jìn)程中,我國各高校應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢,不斷完善國際化課程,積極拓展來華學(xué)生教育的新渠道,不斷提高自身的教學(xué)水平,充分利用我國教育資源的優(yōu)勢,吸引更多的外國留學(xué)生到中國學(xué)習(xí),并為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與來華學(xué)生接觸最多的就是留學(xué)生管理人員,他們的語言水平、文化素養(yǎng)直接影響來華學(xué)生對(duì)中國的印象。要強(qiáng)化對(duì)留學(xué)生管理人員的跨文化交際能力,加深他們對(duì)跨文化的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)文化的交融和理解,保障其服務(wù)水平和管理質(zhì)量,使來華學(xué)生消除顧慮,得到最好的生活保障,并順利地完成學(xué)業(yè)。為了讓他們更快、更好地融入中國這個(gè)大家庭中,教師要做好以下兩項(xiàng)工作:第一,讓留學(xué)生被溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍所縈繞,讓他們安心地投入到學(xué)習(xí)中。第二,關(guān)注留學(xué)生的生活,及時(shí)向他們伸出援手,免除他們的思鄉(xiāng)之苦。有些剛來到中國的留學(xué)生,處于陌生的環(huán)境中,他們會(huì)面臨著學(xué)習(xí)、生活、交友等方面的壓力,而教師的精力畢竟有限,不能逐一幫助學(xué)生解決這些難題,學(xué)??梢园才乓恍┯⒄Z水平高的學(xué)生與留學(xué)生結(jié)伴,向他們介紹學(xué)校環(huán)境、中國文化,加深彼此之間的了解,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
隨著來華留學(xué)生數(shù)量的不斷增加,各大高校成為展示我國教育水平的重要窗口,要贏得各國留學(xué)生的認(rèn)同,各高校要以多種方式提高服務(wù)管理水平。不僅要做好留學(xué)生的招生工作和后續(xù)接待工作,也要做好留學(xué)生的在華教育工作。留學(xué)生服務(wù)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性、綜合性工作,要得到各高校多個(gè)部門的支持和社會(huì)各界的幫助,才能有效提高留學(xué)生的管理質(zhì)量。