趙云雨

(牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011)

從近幾年的市場發(fā)展和就業(yè)需求來看，我國就業(yè)市場的供求結構矛盾凸顯。各大企業(yè)對于高素質、新型人才的需求急劇擴張，但是很多高職院校畢業(yè)的學生無法就業(yè)，待業(yè)在家。造成這一現(xiàn)象的原因，很大程度上是因為高職院校的教育模式與市場需求人才出現(xiàn)脫軌。很多院校的應屆畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求，做不到快速上手，實操能力偏弱。為了解決這一問題，學校必須提升學生的實踐能力，必須提升學生的整體素質。在這樣的背景下，現(xiàn)代學徒制應運而生。隨著現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，很多高職院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)問題得到了解決。

1 我國推行現(xiàn)代學徒制的要點分析

為了向社會輸入有用人才，企業(yè)和學校必須深入合作，這是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的基礎。但是現(xiàn)代學徒制只是一種輔助手段，其本質還是應該以學校教育為主。雖然現(xiàn)在教育講究多元化，提倡創(chuàng)新性，但是應以校方的教育為主導，培養(yǎng)高素質、強技能型人才。如果以企業(yè)為主導，可能會出現(xiàn)片面化、約束化的情況。因為每個企業(yè)的定位和既定方針并不相同，無法將所有的技術技能都使用上，學生如果只是專注某個公司，思維可能會出現(xiàn)固化，無法實現(xiàn)技能邏輯全面化，不能提升眼界。長遠來看，不利于學生可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代學徒制要想長遠發(fā)展，必須要做到學校和企業(yè)深度合作。學校重在傳授理論知識，企業(yè)重在培養(yǎng)學生的動手實操能力。為了更好地和企業(yè)進行合作，除了國家和地方對企業(yè)的補貼外，還應該從學校本身入手，從水電費、場地等方面讓利給企業(yè)，讓企業(yè)也可以從中獲取利益，從而激發(fā)企業(yè)的積極性。

優(yōu)秀的企業(yè)能更好地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢。學校在尋找企業(yè)進行合作時，不僅要從企業(yè)的硬件能力進行考量，還要結合企業(yè)軟實力，比如企業(yè)文化、社會責任感、技師素質等方面進行考量。因為教育學生是一個“樹人、育人”的過程，傳授基礎知識固然重要，但是讓學生樹立良好的價值觀、人生觀更為重要。所以，優(yōu)秀的企業(yè)更能激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的整體素質水平。

2 基于生產(chǎn)性實訓校區(qū)的現(xiàn)代學徒制探索與實踐

為了更好地發(fā)展現(xiàn)代學徒制，學校和企業(yè)必須深入合作，而為了營造更好的合作關系，除了政府給企業(yè)的補貼外，學校也應該學會讓利于企業(yè)，讓企業(yè)在合作中得到更大的實惠。比如，構建生產(chǎn)性質的實訓基地，在基地中可以實現(xiàn)資源共享、文化交流。如果是優(yōu)質企業(yè)，也可以為學生提供學徒服務，學校應該給予這些企業(yè)一定的優(yōu)惠條件，如水電費減半、租金減半、給負責教授學生技能的技師發(fā)放教育津貼，學校可以利用專門的經(jīng)費用于此項開銷。為了做到互利互惠，學校還可以給這些企業(yè)的員工提供提升學歷、繼續(xù)教育等教育機會。對于不能履行校企合作協(xié)議的企業(yè)，則不享受這一系列優(yōu)惠。當然，除了給與企業(yè)的優(yōu)惠外，為了提升學生的積極性，也可以設立專項獎學金和教育補貼。在每次實訓過程中，對成績優(yōu)異者給予一定的肯定，發(fā)放獎學金，以資鼓勵。

現(xiàn)代學徒制的具體實踐?，F(xiàn)代學徒制作為一項革新體制，其重點就在于校企合作、構建新型教育機制。為了更好地調動企業(yè)積極性，讓企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中發(fā)揮應有的作用，具體應從以下幾個方面入手：首先，選擇合適的企業(yè)。一個合適的企業(yè)能夠在短期內快速提升學生整體能力。其次，共同構建現(xiàn)代學徒制教育教學大綱。一個合理的大綱才能培養(yǎng)出滿足市場需要的人才。

以某職業(yè)技術學院的電子工程系為例，對現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式進行探討，發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點：第一，專業(yè)與所選企業(yè)必須相對接。最合適的企業(yè)才是最好的企業(yè)，電子工程的主要職責是負責電路設計、電氣技術改進等。而與該職高合作的企業(yè)，是一家專注LED驅動電源研發(fā)制造的企業(yè)。電氣工程系的學生在該企業(yè)進行實操頂崗學習，可以說是專業(yè)與企業(yè)需求無縫對接，該企業(yè)可以在短期內告訴學生他們今后的發(fā)展方向，同時學生也可以在該企業(yè)將所學的理論知識運用到實踐之中，提升他們的整體技術技能。第二，課程內容與職業(yè)標準相對接。由于該高職院校與此公司實現(xiàn)了校企合作，所以在課程設置方面是以該公司的電源產(chǎn)品為依托，從原型設計、生產(chǎn)實踐、測試上線等方面進行分析整合，將其轉為適合學生學習的教育教學大綱，使得課程內容與企業(yè)崗位標準相一致，實現(xiàn)兩者有機結合。這樣必然會構建起一套新的教學大綱，從文化課程、職業(yè)專項課程、實操課程等方面都進行了突破。為了更好地提高學生積極性，激發(fā)他們的學習動力，還可以把企業(yè)的績效考核制轉為學生的學業(yè)考核制，讓學生早些了解行業(yè)，熟悉崗位，為未來步入社會打下基礎。第三，教學過程和生產(chǎn)過程要高度對接?，F(xiàn)代學徒制的制定，要本著工學交替的原則，將書本理論知識和動手實踐能力相互結合，讓學生構建起更為完善的學習體系。以該高職院校為例，此院校實行的是“學年工學交替原則”，即前三個學期學生主要在學校學習職業(yè)基礎知識，其中包括基礎公共課程、基礎技能課程、專項技能課程等。這些課程的設立，一方面使樹立學生正確的人生觀、價值觀，另一方面，讓學生掌握基本的理論知識技能，了解所學專業(yè)今后發(fā)展路線，為后期的實操打下良好的基礎。三個學期后，學生會進入企業(yè)進行頂崗實習，完成實踐性教學課程，該課程作為核心課程，可以在短期內快速提升學生的整體技術技能。比如在合作的企業(yè)，學生要進行換崗實習，從最初的輔助開發(fā)第一個產(chǎn)品，到之后整體開發(fā)2批產(chǎn)品，最后維護測試2種產(chǎn)品，可以讓學生從基礎入手，全方位學習技能，將學校所學的多門技能課程轉化為實際操作能力，實現(xiàn)了理論知識和實踐能力的有機結合。第四，靈活的教育教學管理模式。因為傳統(tǒng)教育教學和現(xiàn)代化企業(yè)人才需求上存在有一定的矛盾，為了解決這些矛盾，在實行現(xiàn)代學徒制時，應該樹立起以企業(yè)為管理核心的思想，本著一切為了學生的原則，實行更適合學生未來發(fā)展的可行性教育教學管理制度。比如，結合學徒班專業(yè)的特點特色，學校和企業(yè)可采用“晚間授課”、“網(wǎng)上輔導”、“周末學習”等多種教育教學方式。只要學校教師和企業(yè)技師能夠合理溝通，根據(jù)學習內容、學習任務合理地進行崗位培訓，靈活實現(xiàn)工學交替。第五，為了讓學生能夠全面發(fā)展，同時確保學生的安全，教師和技師應該對學生進行跟蹤指導，這些指導不僅是技術技能方面的，更多應該是思想上的。應該時刻確保學生的身心健康，確保學生在實習階段工作、學習、生活、思想等方面都處于健康發(fā)展的階段。