盧翠珍

(百色學(xué)院，廣西 百色 533000)

應(yīng)用型本科教育是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，人才培養(yǎng)定位更側(cè)重于知識應(yīng)用以及綜合能力的培養(yǎng)。自2014年百色學(xué)院被確定為廣西4所新建本科學(xué)院整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)以來，歷經(jīng)5年的發(fā)展，在應(yīng)用型高等教育教學(xué)改革方面做了大量的理論研究和實(shí)踐探索。事實(shí)表明，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)可作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

1 課程定位

電工實(shí)訓(xùn)是百色學(xué)院電子信息工程專業(yè)的一門專業(yè)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電工基本知識的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到中、高級電工工種及特種作業(yè)(電工)上崗水平，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事電工工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，經(jīng)過訓(xùn)練和考核，獲得由人力資源與社會保障部頒發(fā)的職業(yè)資格證書和由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局頒發(fā)的特種作業(yè)(電工)上崗證。

2 課程教學(xué)存在的主要問題

2.1 缺乏對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力差

百色學(xué)院為應(yīng)用型本科院校，學(xué)生們對理論知識的學(xué)習(xí)沒有興趣和耐心，片面追求實(shí)際操作，但在實(shí)踐中又感到束手無策。同時，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)訓(xùn)之前，教師總是習(xí)慣性地去講解原理、演示操作，使學(xué)生過多地依賴于老師。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

2.2 缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)有部分理解能力差、接受能力低的學(xué)生存在焦慮心理，遇到問題時不知所措，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在新技術(shù)、新方法快速發(fā)展的時代，沒有貼近實(shí)際生活的實(shí)踐內(nèi)容，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新工藝、接觸新知識的機(jī)會。

2.3 沒有明確細(xì)化的實(shí)訓(xùn)成績評定方法

實(shí)訓(xùn)成績評定仍然沿用期末考試成績占綜合成績70%的評定方法，忽視了過程性評價，導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)而不按電工工藝要求去做，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)不到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3 教學(xué)改革步驟

3.1 以電工技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

本課程以職業(yè)能力需求為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞課程目標(biāo)，立足于企業(yè)電工和特種作業(yè)(電工)上崗技能典型工作任務(wù)的工作過程，完成工作任務(wù)所需的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)等要素，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及中級電工職業(yè)資格鑒定考試的要求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)要求出發(fā)，突出工藝要領(lǐng)和操作技能的培養(yǎng)來確定本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。共設(shè)計(jì)六個學(xué)習(xí)情境：安全用電與觸電急救常識；常用電工儀表的測量與使用；導(dǎo)線的基本連接—電工工藝操作；常用室內(nèi)照明電路的安裝與維修；常用低壓電器的拆裝與維修；三相交流異步電動機(jī)典型控制電路的安裝與維修。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、突破教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法

以工作任務(wù)為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織和優(yōu)化，并做成相應(yīng)的微課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和線上線下學(xué)習(xí)。采用學(xué)與練相結(jié)合的教學(xué)方法，從工程角度出發(fā)，引入工程實(shí)例，并注重工程實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)中要完成的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)的功能，帶著問題學(xué)習(xí)，采用分階段技能訓(xùn)練法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，從實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐的知識含量，使學(xué)生既知道該怎么做，又知道為什么這樣做。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合；實(shí)際操作和仿真技術(shù)相結(jié)合；理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合；傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)過程不再是簡單的傳授知識，而是以學(xué)生的實(shí)際操作為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了職業(yè)性和實(shí)用性原則。以任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檩d體組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)。

3.3 根據(jù)教學(xué)大綱要求，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行綜合評定

以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為內(nèi)容，依照國家職業(yè)技能鑒定考核要求逐項(xiàng)考核。采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價，對學(xué)生在操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識應(yīng)用、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及與人溝通能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、方法能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行多元化評價，側(cè)重考核學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)。教師根據(jù)素質(zhì)表現(xiàn)、實(shí)踐操作測評、知識考核三項(xiàng)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。其中所占比例分別為：素質(zhì)成績占20%，測評成績占50%，知識考核成績30%。

以電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試為教學(xué)示例，說明基于工作過程行動導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)模式。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。學(xué)生上網(wǎng)預(yù)習(xí)教師預(yù)留的任務(wù)書，并通過觀看正反轉(zhuǎn)控制的應(yīng)用視頻，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，讓學(xué)生分析任務(wù)要求，分組討論電動機(jī)實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)控制的原理，幫助學(xué)生畫出主電路和控制電路圖。由學(xué)生制訂工作計(jì)劃、分工安排、列出工作所需的材料和工具，再層層遞進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用仿真軟件接線、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)，實(shí)施任務(wù)。通過實(shí)際操作三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路所用元器件的測試、安裝、線路接線等，提高學(xué)生的技能。通過小組自評、小組互評、老師評價的方式對各小組的線路功能實(shí)現(xiàn)情況、線路性能參數(shù)、線路裝接的工藝進(jìn)行評價，為學(xué)生搭建展示個性、相互學(xué)習(xí)的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題及解決的辦法。最后，熟記正反轉(zhuǎn)電路中各器件的結(jié)構(gòu)、名稱、符號及工作原理和繪制雙重連鎖正反轉(zhuǎn)電路圖，實(shí)現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。

4 結(jié)語

電工實(shí)訓(xùn)是面向電工類及相關(guān)專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，從企業(yè)電工和特種作業(yè)(電工)崗技能典型工作任務(wù)的工作過程出發(fā)。以崗位需求和職業(yè)能力為本，增加企業(yè)生產(chǎn)一線知識，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決電工實(shí)際問題的能力和工程實(shí)踐能力，力求為學(xué)生的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多“用得上、留得住、干得好”的高素質(zhì)技能型人才。