李巖 白城醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校
醫(yī)學(xué)具有一定的特殊性,在開展醫(yī)學(xué)教學(xué)時,既要保證學(xué)生掌握扎實的醫(yī)學(xué)知識,又要使學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合,為患者提供良好的醫(yī)療服務(wù)。要充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,對高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新,就能提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。
PBL 教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體,教師要在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用,通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的討論與探索之中。PBL 教學(xué)法主要是為學(xué)生設(shè)置一個任務(wù),使學(xué)生明確任務(wù)的要求,學(xué)生會根據(jù)任務(wù)進行資料查詢,并就問題進行討論,直至解決問題。學(xué)生在這一過程中能夠具備良好的探究能力,并與其他學(xué)生展開合作,從而找到問題的答案。教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),面對學(xué)生提出的問題時,要合理進行答疑,使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。教師可選擇藥物在某一疾病中的應(yīng)用,并將其作為本次教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生可采用大數(shù)據(jù)查詢相應(yīng)的資料,這樣就能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教師合理應(yīng)用PBL 教學(xué)法可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。在大數(shù)據(jù)時代,由于信息和知識更新的速度飛快,需確保醫(yī)學(xué)院的學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力,才能具備良好的職業(yè)素養(yǎng),提高醫(yī)療服務(wù)水平。該教學(xué)法具有一定的針對性,可引導(dǎo)學(xué)生提前接觸臨床研究,使學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)充滿濃厚的興趣。要加強與學(xué)生之間的交流,使學(xué)生能夠及時鞏固知識點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
LBL 教學(xué)法又可稱之為傳統(tǒng)教學(xué)法,教師在該教學(xué)模式中會充分以教材為中心,對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)的方式。該教學(xué)方式歷史悠久,應(yīng)用范圍廣泛,可以減少教學(xué)資源,確保知識以更加系統(tǒng)和準確的方式被學(xué)生所理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)法不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,教師要積極對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,將其他教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。比如,可將LBL 教學(xué)法與多媒體技術(shù)相結(jié)合,就能確保醫(yī)學(xué)生能夠獲得更多知識。對于一些理論性較強的內(nèi)容,可采用多媒體技術(shù)進行展示,使學(xué)生對知識有更加直觀的認識和了解。
CBL 教學(xué)法主要是以具體的案例為主,教師會向?qū)W生提出問題,并充分做到以學(xué)生為中心,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入具體的臨床案例,啟發(fā)學(xué)生形成完善的臨床思維。將CBL 教學(xué)法與LBL 教學(xué)相結(jié)合,就能進一步發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生提出相應(yīng)的案例和問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,然后再為學(xué)生講解相關(guān)理論知識,使學(xué)生能夠運用知識解決問題。
由于各種類型的教學(xué)方法日益增多,在高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中,越來越多的教師使用CBL 教學(xué)法,就能對傳統(tǒng)的教學(xué)法形成有效的補充。說教學(xué)方法法可以對學(xué)生進行引導(dǎo),使學(xué)生能夠及時獲得真實的臨床案例信息,了解診斷結(jié)果、病史、體檢和實驗室檢查的內(nèi)容。教師組織學(xué)生在課堂中進行討論,就能使學(xué)生進一步理解和掌握知識。
要進一步豐富教學(xué)資源,就要積極搭建教師資源共享平臺。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中,許多教學(xué)資源會受到圖書出版周期和資料來源等方面的影響,教學(xué)資源的更新速度非常慢??刹捎糜嬎銠C技術(shù)對教學(xué)資源的各項信息進行高效采集和處理,這樣不僅可以提高醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的質(zhì)量,還能節(jié)省經(jīng)費。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求,及時搜集大數(shù)據(jù)庫中的各類資料與數(shù)據(jù)信息,并將其上傳到專門的教師資源共享平臺之上,就能保證學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。教師可采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力行針對性分析,為學(xué)生推送合適的資源,保證教育更有針對性和實效性。要打破不同專業(yè)和學(xué)科之間的限制,不斷完善大數(shù)據(jù)資源平臺的功能,實現(xiàn)資源共享。
要將學(xué)生分成若干個小組,實施合作教學(xué)模式,就能進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要加強學(xué)生之間的交流,提高學(xué)生的合作能力和表達能力。要為學(xué)生打造和諧開放的環(huán)境,設(shè)置相應(yīng)的問題,激發(fā)學(xué)生的討論欲望。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,可發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)找到感興趣的內(nèi)容和信息,隨時與其他學(xué)生進行討論。教師也可對學(xué)生進行在線評估,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨時調(diào)整教學(xué)策略。
可充分發(fā)揮出微課和慕課的作用,這樣就能達到預(yù)期的教學(xué)目標,還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課短小精悍,每個微視頻中的內(nèi)容具有極強的針對性。為學(xué)生播放微課,就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,開拓學(xué)生的視野。慕課中包含許多精品課程,而且教師不受文化的限制,學(xué)生可隨時接受高級教師的教育。這種方式既可以保證學(xué)生的綜合能力得到提升,又對教師的能力提出更高的要求。教師既要保證學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識和技能,又要加強學(xué)習(xí),提高教育水平,熟練應(yīng)用各種技術(shù)和教學(xué)手段,就能達到事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述,在大數(shù)據(jù)時代,為了確保信息資源得到有效的共享,教師要發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用,對醫(yī)學(xué)生進行針對性的教育。要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容,組合使用多種教學(xué)方式,就能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性,將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。