李巖 白城醫(yī)學高等專科學校

醫(yī)學具有一定的特殊性，在開展醫(yī)學教學時，既要保證學生掌握扎實的醫(yī)學知識，又要使學生將理論與實踐有機結(jié)合，為患者提供良好的醫(yī)療服務(wù)。要充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，對高等醫(yī)學教學模式進行創(chuàng)新，就能提高學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。

一、PBL 教學法

PBL 教學法主要是以學生為主體，教師要在教學中起到主導作用，通過為學生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導學生參與到問題的討論與探索之中。PBL 教學法主要是為學生設(shè)置一個任務(wù)，使學生明確任務(wù)的要求，學生會根據(jù)任務(wù)進行資料查詢，并就問題進行討論，直至解決問題。學生在這一過程中能夠具備良好的探究能力，并與其他學生展開合作，從而找到問題的答案。教師要對學生進行有效的引導，面對學生提出的問題時，要合理進行答疑，使學生能夠順利完成任務(wù)。教師可選擇藥物在某一疾病中的應(yīng)用，并將其作為本次教學的主要任務(wù)。學生可采用大數(shù)據(jù)查詢相應(yīng)的資料，這樣就能提高學生對學習的積極性和主動性。

教師合理應(yīng)用PBL 教學法可提高學生自主學習與解決問題的能力。在大數(shù)據(jù)時代，由于信息和知識更新的速度飛快，需確保醫(yī)學院的學生具有終身學習的意識和能力，才能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高醫(yī)療服務(wù)水平。該教學法具有一定的針對性，可引導學生提前接觸臨床研究，使學生對臨床醫(yī)學充滿濃厚的興趣。要加強與學生之間的交流，使學生能夠及時鞏固知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、LBL 與 CBL 教學法相結(jié)合

LBL 教學法又可稱之為傳統(tǒng)教學法，教師在該教學模式中會充分以教材為中心，對學生采取灌輸式教學的方式。該教學方式歷史悠久，應(yīng)用范圍廣泛，可以減少教學資源，確保知識以更加系統(tǒng)和準確的方式被學生所理解和掌握。傳統(tǒng)教學法不容易調(diào)動學生學習的積極性，不能有效提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師要積極對教學方法進行創(chuàng)新，將其他教學方法與傳統(tǒng)教學法相結(jié)合。比如，可將LBL 教學法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，就能確保醫(yī)學生能夠獲得更多知識。對于一些理論性較強的內(nèi)容，可采用多媒體技術(shù)進行展示，使學生對知識有更加直觀的認識和了解。

CBL 教學法主要是以具體的案例為主，教師會向?qū)W生提出問題，并充分做到以學生為中心，結(jié)合教學內(nèi)容導入具體的臨床案例，啟發(fā)學生形成完善的臨床思維。將CBL 教學法與LBL 教學相結(jié)合，就能進一步發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，使學生化被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。教師可為學生提出相應(yīng)的案例和問題，激發(fā)學生的好奇心，然后再為學生講解相關(guān)理論知識，使學生能夠運用知識解決問題。

由于各種類型的教學方法日益增多，在高等醫(yī)學教學模式中，越來越多的教師使用CBL 教學法，就能對傳統(tǒng)的教學法形成有效的補充。說教學方法法可以對學生進行引導，使學生能夠及時獲得真實的臨床案例信息，了解診斷結(jié)果、病史、體檢和實驗室檢查的內(nèi)容。教師組織學生在課堂中進行討論，就能使學生進一步理解和掌握知識。

三、采用大數(shù)據(jù)建立完善的教師資源共享平臺

要進一步豐富教學資源，就要積極搭建教師資源共享平臺。在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學中，許多教學資源會受到圖書出版周期和資料來源等方面的影響，教學資源的更新速度非常慢?？刹捎糜嬎銠C技術(shù)對教學資源的各項信息進行高效采集和處理，這樣不僅可以提高醫(yī)學教學資源的質(zhì)量，還能節(jié)省經(jīng)費。教師可根據(jù)教學大綱的要求，及時搜集大數(shù)據(jù)庫中的各類資料與數(shù)據(jù)信息，并將其上傳到專門的教師資源共享平臺之上，就能保證學生隨時隨地進行學習。教師可采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生的學習特點和學習能力行針對性分析，為學生推送合適的資源，保證教育更有針對性和實效性。要打破不同專業(yè)和學科之間的限制，不斷完善大數(shù)據(jù)資源平臺的功能，實現(xiàn)資源共享。

四、采用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)開展合作教學

要將學生分成若干個小組，實施合作教學模式，就能進一步激發(fā)學生對學習的積極性和主動性。要加強學生之間的交流，提高學生的合作能力和表達能力。要為學生打造和諧開放的環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學生的討論欲望。為了進一步培養(yǎng)學生的溝通能力，可發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用。學生可通過網(wǎng)絡(luò)找到感興趣的內(nèi)容和信息，隨時與其他學生進行討論。教師也可對學生進行在線評估，了解學生的學習情況，隨時調(diào)整教學策略。

可充分發(fā)揮出微課和慕課的作用，這樣就能達到預期的教學目標，還能提高學生的自主學習能力。微課短小精悍，每個微視頻中的內(nèi)容具有極強的針對性。為學生播放微課，就能提高學生的學習效率，開拓學生的視野。慕課中包含許多精品課程，而且教師不受文化的限制，學生可隨時接受高級教師的教育。這種方式既可以保證學生的綜合能力得到提升，又對教師的能力提出更高的要求。教師既要保證學生能夠掌握相應(yīng)的知識和技能，又要加強學習，提高教育水平，熟練應(yīng)用各種技術(shù)和教學手段，就能達到事半功倍的教學效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，為了確保信息資源得到有效的共享，教師要發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用，對醫(yī)學生進行針對性的教育。要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，組合使用多種教學方式，就能提高學生對學習的積極性和主動性，將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的醫(yī)學人才。