董依 渭南師范學(xué)院

對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的技能。伴隨著國際經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國與國之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流在逐步的擴(kuò)大。就信息而言，需要求越來越多，而英語閱讀所具有的隨機(jī)性就更強(qiáng)了，因此對于英語閱讀的要求也越來越高，怎樣能夠使大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力得到不斷的提升是大家所思考的問題。內(nèi)容圖式的出現(xiàn)給大學(xué)英語學(xué)習(xí)者帶來了新的啟發(fā)，對內(nèi)容圖式的研究可以看出閱讀模式下心理語言的重要性。大學(xué)英語學(xué)習(xí)者需要在閱讀的過程中，結(jié)合自己的所學(xué)背景知識以及文章所帶來的信息來對文章進(jìn)行全面的理解，這樣才能提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力。

一、內(nèi)容圖式的定義

圖式這個(gè)概念源于德國心理學(xué)家，是認(rèn)知心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語，但是伴隨著不斷的深入研究，被眾多學(xué)者從不同的角度對這個(gè)概念進(jìn)行了新的認(rèn)知?？偟膩碚f就是一種記憶結(jié)構(gòu)，每個(gè)人通過以往所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，在自己的頭腦當(dāng)中形成的一種存儲的形式，圖式往往包含語言、內(nèi)容、形式圖式三種。作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者而言，語言理解的基礎(chǔ)就是語言圖式，它包含了語法、語音、句子結(jié)構(gòu)、詞匯等一系列的基礎(chǔ)語言知識，這是提升與英語理解能力的一個(gè)基本。內(nèi)容圖式則是和文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些文化背景知識，而形式圖式則是和閱讀相關(guān)的一些篇章結(jié)構(gòu)知識和修辭知識，作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者來看在閱讀理解的過程中，我們不能把它看成一個(gè)單純的信息接收的過程，而是需要學(xué)習(xí)者在看到英語閱讀的文本內(nèi)容之后，能夠?qū)ψ陨淼娜N圖式進(jìn)行有效的激活，然后再利用其文本所需要傳遞的信息來進(jìn)行一系列的聯(lián)想、預(yù)測，并同時(shí)根據(jù)自己的理解和判斷，進(jìn)行不斷的調(diào)整而構(gòu)建產(chǎn)生的一系列的新的思維活動的過程。

二、內(nèi)容圖式對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者閱讀的影響

對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說，三種圖式對英語的學(xué)習(xí)，閱讀都有著一定的影響，其中內(nèi)容圖式的影響最為寬泛的，主要是因?yàn)閮?nèi)容圖式包含了相當(dāng)多的內(nèi)容，如民俗文化、風(fēng)土人情、宗教信仰、地理因素、環(huán)境因素、政治背景、經(jīng)濟(jì)背景等等，這些內(nèi)容對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者而言，都不是一朝一夕能夠完全融會貫通的，大部分的大學(xué)英語學(xué)習(xí)者這方面的知識和積累都非常的欠缺。但是學(xué)習(xí)語言不是單一的，對語言的學(xué)習(xí)還同樣要對異域文化進(jìn)行理解，如果對異域文化理解的不夠深入，那么對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的閱讀效果來說是有非常消極的影響的。

在閱讀的時(shí)候，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者往往能夠運(yùn)用閱讀的技巧來完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)閱讀理解的第一個(gè)層面，也就是我們通常所說的表面理解層，但是作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者要想領(lǐng)會到閱讀中的主角的情緒，就需要學(xué)會進(jìn)行更深層次的信息和原因的挖掘，在細(xì)讀文字的時(shí)候，就要找到文字當(dāng)中所隱含的關(guān)鍵性的文化信息。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者如果大腦里面能夠找尋到相關(guān)的內(nèi)容圖式并進(jìn)行有效的激活，對于表面理解層的突破獲得更深層次的理解就是輕而易舉的能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析及判斷，進(jìn)行推理性的理解，就可以作者的角度來提出觀點(diǎn)，從作者的字里行間的描述來進(jìn)行評價(jià)和理解，這樣的話就不再僅僅是獲取了信息而是實(shí)現(xiàn)閱讀者和作者之間的觀點(diǎn)的交融。當(dāng)然，如果大學(xué)生讀者沒有形成相關(guān)的圖式，或者是雖然具備一定的圖式但沒有能力完全激活，這樣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者閱讀效果其實(shí)就沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，需要對閱讀的讀物的背景以及社會價(jià)值觀相關(guān)的歷史人物等進(jìn)行一個(gè)全面的學(xué)習(xí)，這樣在閱讀的時(shí)候才能幫助自身構(gòu)建一些相關(guān)的內(nèi)容圖式。進(jìn)入長時(shí)記憶當(dāng)中，通過對這些背景、人物知識的剖析，才能夠讓大學(xué)英語學(xué)習(xí)者閱讀進(jìn)入佳境。融入這樣的語境中，才能真正的通過閱讀而領(lǐng)會到作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而提高閱讀的效果。

三、大學(xué)英語學(xué)習(xí)者閱讀中重構(gòu)內(nèi)容圖式

大學(xué)英語學(xué)習(xí)者閱讀理解的過程，其實(shí)就是他們將自己已經(jīng)擁有的知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，同閱讀的文本內(nèi)容所傳達(dá)的信息進(jìn)行一個(gè)相互融合的過程，這個(gè)相互融合的過程就是信息自上而下自下而上的。傳遞過程并激活這些過程中所涉及的內(nèi)容圖是通過激活閱讀中的內(nèi)容圖式來讓大學(xué)英語學(xué)習(xí)者看到這些文本信息以后來進(jìn)行判斷。找尋自己已有的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)相關(guān)信息內(nèi)容和從自己所有的圖式當(dāng)中來找尋和這些閱讀文本中相關(guān)的背景知識，這樣的話才能夠提高閱讀的有效性，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了。一定的語言學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也有著一定的語言圖式基礎(chǔ)，而且這些圖式語言圖式是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)er 獲取的，因此大學(xué)英語學(xué)習(xí)者是否能夠通過內(nèi)容，圖式以及自身所擁有的知識結(jié)構(gòu)來構(gòu)建出新的內(nèi)容圖式，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，教師在這個(gè)過程中需要充當(dāng)?shù)慕巧褪?。豐富自己的教學(xué)手段，利用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生激活自己固有的圖式和進(jìn)行新圖式的構(gòu)建。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行閱讀之前，要進(jìn)行一些最大程度的激活活動，讓已有的內(nèi)容圖式被充分激活，可以考慮闡述一下自己的看法，并找到一些關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄，然后通過交流的方式來幫助自己和其他人構(gòu)建新的圖式，同時(shí)利用一些講座、表演、競賽等等，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)興趣，開拓視野。開展一些和文化背景知識相關(guān)的活動，針對英語文化當(dāng)中的一些典型的節(jié)日文化來進(jìn)行節(jié)日的文化相關(guān)的內(nèi)容搜集工作，然后再做一些針對這個(gè)節(jié)日的情景模擬劇，這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并對文化背景知識進(jìn)行有效的擴(kuò)充。

語言的學(xué)習(xí)其實(shí)不僅僅是停留在語言表面的學(xué)習(xí)更多的是對產(chǎn)生語言的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語作為一門外來語言，和中國文化有著巨大的反差，通過對比中西文化能夠取得明顯的效果。差異性的反差能夠給大學(xué)英語學(xué)習(xí)者頭腦里留下深刻的印象，這樣能夠刺激記憶并延長這個(gè)記憶在大腦中的持續(xù)時(shí)間，對于閱讀的理解就會更為深刻和透徹。在中西方文化當(dāng)中，以教育孩子的方式來進(jìn)行為例進(jìn)行闡述，在美國人的家庭教育和孩子對父母的尊重程度同中國父母的對孩子的教育方式和教育理念以及價(jià)值觀而言是非常不同的，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者通過這樣的設(shè)定條件能夠進(jìn)行生動的闡述，通過對比之后，對上述的觀點(diǎn)就能夠得到一個(gè)理性的分析和了解的過程，進(jìn)而加深這方面的理解，在閱讀中就能減少因?yàn)槲闹形鞣轿幕町愃鶐淼睦斫獾钠睢?/p>

英語詞匯不僅僅包含了字面的意思，其背后還包含了很多的文化背景知識，在閱讀的過程中需要知其然，還要知其所以然。同時(shí)，充分運(yùn)用課后的一些練習(xí)題來對文化背景，知識進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。提高自身的閱讀理解能力。

總而言之，內(nèi)容圖式在大學(xué)英語學(xué)習(xí)者閱讀中有著較強(qiáng)的影響力，他們在閱讀文章的過程中，其實(shí)就是運(yùn)用自己已有的各個(gè)方面的知識來對文章所表達(dá)的信息進(jìn)行判斷、整理和推論的過程。大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的文化知識越豐富，他的閱讀的速度和閱讀理解的層次就越高。從知識的獲取層面來看是永無止境的，而語言本身所包含的背后的文化也是非常復(fù)雜的，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者內(nèi)容圖式的發(fā)展過程不是一蹴而就，是一個(gè)需要持續(xù)積累的長期的堅(jiān)持的過程，只有不斷的拓展自己的內(nèi)容圖式，構(gòu)建新的內(nèi)容圖式才能夠提升自己的閱讀效果。