耿曉哲，于彩芹，馬 琳，楊 勇

(濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737)

高職院校在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的同時，還要對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，優(yōu)化高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，滿足教育部門對高職院校數(shù)學(xué)教育的要求，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)活動中，要深入分析傳統(tǒng)文化對人們的影響，探索數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)文化的關(guān)系，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，推動高職教育改革進程。

1 傳統(tǒng)文化視角下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)文化重視程度不足

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)型人才，高職院校大多三年制，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時間比較短，為了完成教學(xué)進度，只開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，忽視傳統(tǒng)文化的融入。部分教師對傳統(tǒng)文化的作用認識不足，使傳統(tǒng)文化難以融入到數(shù)學(xué)教育中。

1.2 教材編寫中忽視了傳統(tǒng)文化的融入

高職院校在數(shù)學(xué)教育中注重知識的專業(yè)化和系統(tǒng)化，微積分和線性代數(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教材中的融入。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入其中，除了重新進行教學(xué)設(shè)計以外，還要投入很多精力和時間，增加了教師的工作內(nèi)容，難以調(diào)動教師傳播傳統(tǒng)文化的積極性。

1.3 數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)文化知識儲備不足

高職院校的教師大多缺少傳統(tǒng)文化的熏陶，在教學(xué)中依然堅持應(yīng)試教育理念，由于缺少傳統(tǒng)文化底蘊，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透有一定困難。高職院校的數(shù)學(xué)教師多是理工科出身的，文學(xué)素養(yǎng)欠缺，作為文化傳播者，自身的知識儲備不足，很難將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

2.1 可有效貫徹教育改革方針

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和良好品質(zhì)。在中小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行了相應(yīng)的修訂，在中考和高考中也增加了傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化教育，可有效貫徹和落實教育改革方針，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，高校的數(shù)學(xué)知識難度較大，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。通過傳統(tǒng)文化的滲透，可使學(xué)生深刻地感受和體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，集中在課堂上的注意力，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.3 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼和懈怠心理，隨著高職數(shù)學(xué)難度的增加，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更缺少興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的重要性，使其從多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3 傳統(tǒng)文化視角下提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1 培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化的認知

高職數(shù)學(xué)課堂上，教師是傳授知識的主體，應(yīng)有效滲透傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)。教育管理部門在數(shù)學(xué)教材的編寫中要引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，定期組織教師學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中靈活引入傳統(tǒng)文化，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，高職機電專業(yè)數(shù)學(xué)一元函數(shù)微分學(xué)的教學(xué)中，借助簡單的微分知識可以解決電壓問題、自動電動勢問題以及RCL串聯(lián)電路分析問題等，在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要具備儒家的學(xué)以致用思想，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性作用，滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。借助具體案例，讓學(xué)生利用所學(xué)微分知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科工具作用，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)文化包含數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)方法和觀點，同時包含數(shù)學(xué)文化的形成和發(fā)展。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在高職數(shù)學(xué)二進制及其轉(zhuǎn)換的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)引入我國的古代文獻《周易》，以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，從八卦的八方以及象征的事物和自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解通過八卦可以表現(xiàn)世間萬物。德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨認為我國的八卦是世界上最早的二進制表示法，通過數(shù)學(xué)知識和背景的拓展，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。通過文化知識的引入，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的起源，感受數(shù)學(xué)家的品質(zhì)，借助傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的發(fā)展環(huán)境，體會道法自然的傳統(tǒng)文化理念，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系在一起。

3.3 革新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

隨著高職教育改革的深入，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取多樣化教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、問題式導(dǎo)學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)等，由淺入深地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效滲透傳統(tǒng)文化，豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在高職數(shù)學(xué)不等式放縮法的教學(xué)中，可以引入孫臏兵法中的故事，深入分析故事所要表達的思想內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生體會犧牲局部換取全局勝利的策略，提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師要從傳統(tǒng)文化層面入手，將傳統(tǒng)文化故事和數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，加深學(xué)生對不等式等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.4 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

在我國傳統(tǒng)文化中，有精華也有糟粕。在高職數(shù)學(xué)課堂上滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為高職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的辨別能力，不要任意的將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起。教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新作用，打破傳統(tǒng)文化的約束，不斷拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容和學(xué)生的文化視野。注重信息化技術(shù)的引入，借助直觀、形象的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象地展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和質(zhì)量。在高職數(shù)學(xué)曲線形狀的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解有限和無限的關(guān)系，將傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)有機的結(jié)合，以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在傳授復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念時，借助圖片和動畫展示數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，巧妙地利用數(shù)學(xué)語言和符號，理解數(shù)學(xué)知識的抽象性，使繁瑣的推理和計算變得更加簡單，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

4 結(jié)語

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和文化性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，采取多樣化課堂教學(xué)方式，落實數(shù)學(xué)教學(xué)活動，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的精髓，引入豐富的傳統(tǒng)文化。同時，培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。