楊炎川，侯玉潔

(江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221011)

焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)教材注重于學(xué)科的完整性和焊接操作技能的提高，程式化的訓(xùn)練技能淡化了學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的融入，當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，只能求助指導(dǎo)教師，卻不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析、解決問(wèn)題，更不能提出相應(yīng)的防控措施來(lái)避免類似問(wèn)題的發(fā)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作后，更不具備適應(yīng)復(fù)雜多變的工況的應(yīng)變能力。深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，探索開(kāi)發(fā)跨越教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與員工之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)于技能，指導(dǎo)技能的《焊條電弧焊工藝與實(shí)踐》課改教材。

1 研究對(duì)象

以江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院15、16級(jí)五年制高職焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

2 研究思路

深入企(行)業(yè)調(diào)研，確定“典型工作任務(wù)”、工作過(guò)程參考系，分析崗位能力需求，融入焊條電弧焊工藝與實(shí)踐課程的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)情境。課程內(nèi)容打破了原有的學(xué)科體系，以工作過(guò)程為主線，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化呈現(xiàn)焊條電弧焊工藝與實(shí)踐課程的專業(yè)知識(shí)，使每道工序與每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠完美過(guò)渡。

3 內(nèi)容框架

打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)典型工作任務(wù)的知識(shí)需求，以工作過(guò)程系統(tǒng)化活動(dòng)為主線，兼顧學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的要求，重新構(gòu)建、組織和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。為此，我們整合了金屬熔焊基礎(chǔ)、焊工工藝與技能訓(xùn)練、焊工識(shí)圖等課程，創(chuàng)設(shè)了焊條電弧焊工藝與實(shí)踐課程框架，見(jiàn)表1。

表1 焊條電弧焊工藝與實(shí)踐課程改革框架(部分內(nèi)容)Tab.1 Reform Framework of Electrode Arc Welding Process and Practice Course (Partial Content)

4 課改教材的亮點(diǎn)

4.1 基本技能—夯實(shí)基本功

通過(guò)基本技能的實(shí)踐，使同學(xué)們掌握了焊條的基本知識(shí)，焊條電弧焊焊接設(shè)備、工具的使用及養(yǎng)護(hù)要求；注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，規(guī)范了勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴、設(shè)備和工量具的使用方法；夯實(shí)了蹲姿和把握焊槍的動(dòng)作要領(lǐng)、手工電弧焊引弧和收弧操作、焊條電弧焊運(yùn)條方法等基本功。

4.2 技能拔高—對(duì)接國(guó)家技能等級(jí)考證

技能拔高強(qiáng)化了教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。課程內(nèi)容與國(guó)家技能等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工作過(guò)程對(duì)接。同學(xué)們從接焊圖紙的識(shí)讀，火焰切割和等離子切割下料，料材的清整打磨，各位置對(duì)接焊的裝配定位操作要求，各位置對(duì)接打底焊、填充焊、蓋面焊焊條電弧焊焊接工藝參數(shù)的選定，各位置對(duì)接焊條電弧焊常見(jiàn)缺陷的認(rèn)知、產(chǎn)生原因及防控措施等，以及接焊圖紙識(shí)讀能力的培養(yǎng)，火焰切割和等離子切割下料方法的掌握，清整打磨質(zhì)量的把控，各位置對(duì)接焊裝配定位操作的規(guī)范化，各位置對(duì)接打底焊、填充焊、蓋面焊焊條電弧焊操作要領(lǐng)和技巧的掌控，各位置對(duì)接焊條電弧焊常見(jiàn)缺陷的識(shí)別能力、產(chǎn)生原因的分析能力及防控措施的掌控能力等技能水平，都得到了很大的提升。

4.3 學(xué)生的作品展示—提高了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)能力

通過(guò)同學(xué)們的作品展示，自主完成了作品的構(gòu)思—繪圖、選材。作品的制作：下料、打磨、裝配、定位等規(guī)范的選定，打底焊、填充焊、蓋面焊手工電弧焊接工藝的選定，焊接缺陷、焊接變形等質(zhì)量的防控。大大地提升了同學(xué)們的全局意識(shí)，整體觀念，為同學(xué)們今后更好地進(jìn)入企業(yè)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工身份的零差別轉(zhuǎn)換。

4.4 企業(yè)冠名—對(duì)接企業(yè)崗位

《焊條電弧焊工藝與實(shí)踐》教材改革為企業(yè)冠名班級(jí)的同學(xué)提供了企業(yè)崗位實(shí)踐項(xiàng)目，同學(xué)們完成了基本技能訓(xùn)練、技能拔高訓(xùn)練，即可進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。課程結(jié)束時(shí)，基本完成班級(jí)冠名企業(yè)的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)期，為同學(xué)們從實(shí)習(xí)生盡快轉(zhuǎn)為正式員工提供了便利條件，減輕了企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招員的雙贏提供了可能。

5 課改教材的成效

第一，以企業(yè)典型工作任務(wù)為項(xiàng)目，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)課程，積極性、主動(dòng)性高漲，課程知識(shí)扎實(shí)，基本技能水平顯著提高，并能較好地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析、解決焊接過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷，并提出合理的焊接質(zhì)量防控措施。第二，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院15、16級(jí)五年制高職焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生國(guó)家技能等級(jí)考證一次通過(guò)率達(dá)到100%。第三，15級(jí)五年制高職焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的一次就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到100%；企業(yè)反饋的信息表明，我校高職焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生通過(guò)企業(yè)綜合測(cè)評(píng)，一次通過(guò)率比其他同類學(xué)校高出15%，而且有一名學(xué)生直接被該企業(yè)的焊接技能培訓(xùn)部門聘為培訓(xùn)技師。

6 結(jié)論

《焊條電弧焊工藝與實(shí)踐》是符合基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革的項(xiàng)目化課改教材。以典型工作任務(wù)為項(xiàng)目，以工作任務(wù)要求為出發(fā)點(diǎn)，深度融合了《金屬熔焊基礎(chǔ)》《焊工工藝與技能訓(xùn)練》《焊工識(shí)圖》等方面的學(xué)科知識(shí)。教材改革打破了課程的完整性，以項(xiàng)目要求為主線，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更好地完成了焊條電弧焊工藝與實(shí)踐課程改革的教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，并為同學(xué)們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作、學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。