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        師范專業(yè)教師教育課程在線學(xué)習(xí)與活動對策研究

        2020-01-17 09:28:41張秀平田玉萍
        黑龍江科學(xué) 2020年13期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果課程課堂

        張秀平,田玉萍,邱 敏,劉 君

        (黑河學(xué)院,黑龍江 黑河 164300)

        對于大多數(shù)教師和學(xué)生來說,在線學(xué)習(xí)是第一次體驗。傳統(tǒng)課堂中,教師習(xí)慣了三尺講臺,習(xí)慣了黑板,習(xí)慣了實體教室,能從課堂過程中學(xué)生的一舉一動察覺教學(xué)效果。而如今,在在線學(xué)習(xí)的虛擬空間里,什么樣的教學(xué)設(shè)計能深得學(xué)生喜歡,什么樣的講授方式能讓學(xué)生如癡如醉,什么樣的條件能取得最佳教學(xué)效果,特別是針對師范專業(yè)學(xué)生,需要學(xué)生進行展示的活動實踐課堂如何才能達到應(yīng)有的數(shù)量和質(zhì)量,成為不同階段、不同科目教師面對的新問題。

        1 在線課程存在的主要問題

        1.1 技術(shù)平臺及相關(guān)硬件存在不足

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,網(wǎng)上學(xué)習(xí)越來越盛行,已普及在人們的生活中,但因其特殊性,網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)多用于成人,并多作為高校線下教學(xué)的補充,使用范圍、適用人群有限。在疫情期間,全國億萬師生需要借助于線上平臺,研發(fā)使用需要一個過程,而由于在線登錄使用網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的學(xué)生人數(shù)過多,超越了系統(tǒng)日常的承載量,網(wǎng)絡(luò)卡頓時常發(fā)生。作為一種新型教學(xué)模式,線上教學(xué)首先考驗的是技術(shù)平臺系統(tǒng)的水平,而前期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的薄弱與斷層,短時間內(nèi)難以解決,直接導(dǎo)致線上課程教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣,后期雖不斷得到解決完善,但問題仍然存在。其次,技術(shù)平臺運作的設(shè)備終端存在缺陷。于學(xué)生而言,線上學(xué)習(xí)首先要解決的是學(xué)習(xí)設(shè)備,大學(xué)生群體主要是手機與電腦,而部分學(xué)生由于家庭條件限制或電腦的覆蓋面有限,很多學(xué)生無法解決學(xué)習(xí)設(shè)備問題。雖學(xué)生基本人手一部手機,但手機學(xué)習(xí)存在明顯缺陷,如大學(xué)計算機等課程則無法進行實踐操作。最后,師生操作常常出現(xiàn)問題。雖然技術(shù)缺點不斷被攻克,但師生對上課平臺不熟悉,線上課堂開展需要時間來磨合。大多數(shù)師生均為第一次接觸線上平臺,從進入平臺到政策的線上教學(xué)期間,相關(guān)問題會不斷暴露,增加教學(xué)難度,降低教學(xué)效果。

        1.2 教師與學(xué)生的主觀不足

        在線課堂中,因與學(xué)生存在空間的隔離,教師主要起著“自導(dǎo)自演”的作用,整堂課幾乎是自己完成,因而教學(xué)效果的好壞主要依賴學(xué)生的自我管理,是否準時聽課、聽課效果如何都在于學(xué)生的自覺,無法保證所有學(xué)生都能夠真正做到自我管理。有些學(xué)生因課程不符合自己的興趣與愛好,選擇掛機;有些學(xué)生因課堂形式呆板,積極性不高;有些學(xué)生因聽課環(huán)境不好反復(fù)受到影響,致使聽課效果大打折扣。特別是課后作業(yè),消極應(yīng)付比比皆是,難以達到教學(xué)目標。

        教師在在線課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主要依靠教師的授課。有些課程因無需直接面對學(xué)生眼睛的直視,導(dǎo)致部分教師對在線教學(xué)態(tài)度消極,不會花大量的時間依據(jù)學(xué)生的品位和需求去精心備課。而最主要的,是教師對學(xué)生管理和監(jiān)督的弱化,因不在同一空間,教師無法在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效的管理和監(jiān)督,更談不上具體的指導(dǎo)。并且,因課后作業(yè)均為線上提交,因?qū)W生的消極應(yīng)付,如手寫作業(yè)拍照模糊,導(dǎo)致老師也無法進行認真批改,教學(xué)積極性受到影響。

        師生互動不充分?;邮蔷€上教學(xué)效果的晴雨表,互動的充分與否,直接關(guān)系著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否到達了教學(xué)預(yù)期。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示,在線學(xué)習(xí)反映問題最多的就是互動太少。在互動方式上,教師一般最常使用的便是語音或者視頻連麥,而由于連麥互動不是現(xiàn)場互動,一旦人數(shù)參與人數(shù)過多就嘈雜無比,教師只能中斷,選擇簡單封閉式問答。其次,因網(wǎng)絡(luò)擁擠等因素小組合作等無法開展。

        2 在線課程應(yīng)對對策

        長時間的在線課程一定程度上消解了師生關(guān)系,弱化了學(xué)習(xí)活動。為降低突發(fā)事件對教學(xué)的影響,提高在線學(xué)習(xí)效果,需要充分發(fā)揮政府、社會、家庭、學(xué)校等各方合力,全力建立健全線上教學(xué)體制機制,搭建網(wǎng)絡(luò)課堂溝通和交流的高效機制,最大限度實現(xiàn)停課不停學(xué)目標。

        教師:順勢而為。突發(fā)事件,讓教師工作的主陣地由課堂變成網(wǎng)絡(luò),給所有教師的教學(xué)提出了新要求:適應(yīng)在線教學(xué)。時代在發(fā)展,要求在提高。教師始終要牢記,唯一不變的是永遠在改變。作為一線教師,一方面,要積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué),緊跟時代要求,推動教育觀念更新,自我重塑角色、提升素養(yǎng)、提高能力,深刻認識“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的時代性、前沿性、不定性,在學(xué)生面前首先作出革新榜樣。另一方面,要持續(xù)推進專業(yè)發(fā)展,強化日常學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,在課程設(shè)置、日?;印⒆鳂I(yè)監(jiān)督檢查等方面發(fā)揮聰明才智,作出應(yīng)有的努力。教師不會被取代,但適應(yīng)時代要求,根據(jù)現(xiàn)實條件作出改變以融合教學(xué)變化的教師才能更勝一籌。

        學(xué)生:乘勢而上。作為在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的學(xué)生,要提升自身的數(shù)字化生存能力。生活在手機、電腦、互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化、信息化世界里,應(yīng)從思想上、行動上重視線上學(xué)習(xí)。作為新時代的學(xué)生,要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,掌握利用網(wǎng)絡(luò)檢索資源、開展線上學(xué)習(xí)的技巧,找到自身學(xué)習(xí)的原動力,積極參與教師教學(xué)活動,認真完成教師布置的每一項作業(yè),為將來自身發(fā)展添磚加瓦。

        政府:應(yīng)勢而謀。政府機關(guān)應(yīng)應(yīng)勢而謀,根據(jù)實際情況以最快速度作出決策,全面抓總,協(xié)調(diào)各方,發(fā)揮決策者的作用。大力建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)體系,夯實教育資源服務(wù)體系基礎(chǔ)。優(yōu)化資源配置,讓優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋農(nóng)村以及邊遠地區(qū),為全國各地的教師、學(xué)生解決教育資源短缺問題。同時,應(yīng)對學(xué)校和教師作出要求,強化應(yīng)變能力,讓最新科技走進校園、走進課堂,使其常態(tài)化接觸最新科技成果。

        社會:因勢而動。要想線上課程取得應(yīng)有的效果,社會力量應(yīng)及時參與,充分發(fā)揮技術(shù)和人才的力量,協(xié)助教師和學(xué)生解決線上課程遇到的一系列問題,讓教師和學(xué)生全程無憂。同時,家庭應(yīng)提供子女線上學(xué)習(xí)的基本條件,如安靜的環(huán)境、必備的學(xué)習(xí)工具。給子女提供耐心的指導(dǎo)、有效的心理引導(dǎo)和學(xué)業(yè)監(jiān)督。家長對于孩子線上學(xué)習(xí)情況的管教可能會心生倦意,應(yīng)首先作出心理改變,自身要認識并幫助子女認識到準時參加線上學(xué)習(xí)的重要性,身體力行幫助子女提高線上學(xué)習(xí)重要性認識,戒驕戒躁,幫助子女完成在線學(xué)習(xí)課程。

        3 結(jié)語

        關(guān)閉實體教室而不停學(xué)的重點是學(xué)生學(xué),如果學(xué)習(xí)不到位,即使解決了在線學(xué)習(xí)的所有障礙,也無法提升在線學(xué)習(xí)效果。作為21世紀的大學(xué)生,要重新認識互聯(lián)網(wǎng)時代下成長起來的自己,加強自律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,適應(yīng)不同情形下的課堂教學(xué)。

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