齊 偉，王宏偉

(沈陽工業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，沈陽 100870)

2019年教育部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0版本，標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，成為當(dāng)前文科教學(xué)改革任務(wù)的重要環(huán)節(jié)[1]。高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新文科建設(shè)的要求，培養(yǎng)出更多復(fù)合型、應(yīng)用型和融合性的新型人才。

1 新文科與新文科實(shí)踐

1.1 新文科的提出

新文科建設(shè)的提出是鑒于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)對(duì)文科的新需求，重新界定文科的學(xué)科內(nèi)涵以及文科人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索新的建設(shè)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，滿足國家的建設(shè)需求，供給社會(huì)的實(shí)際需求[2]。有學(xué)者對(duì)新文科的涵義作出了如下闡釋：“新文科的提出基于中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，以傳統(tǒng)文科作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)交叉融合，建立開放共享的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步拓寬文科教學(xué)的寬度和廣度，推動(dòng)文科教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)?！盵3]新文科的發(fā)展應(yīng)在對(duì)傳統(tǒng)文科的繼承上有所突破，打破與其他專業(yè)間的藩籬，促進(jìn)交叉學(xué)科間的溝通合作，并利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)開放共享。

1.2 文科實(shí)踐實(shí)行線上教學(xué)的技術(shù)支撐

云計(jì)算和云平臺(tái)。云計(jì)算是構(gòu)建云平臺(tái)的基礎(chǔ)，主要利用分布在互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)中的各類計(jì)算系統(tǒng)來支撐各類軟件的應(yīng)用，而云平臺(tái)利用虛擬化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將大量并發(fā)的服務(wù)器連接在一起，擴(kuò)張每個(gè)服務(wù)器的計(jì)算和存儲(chǔ)功能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，形成一個(gè)龐大的云網(wǎng)絡(luò)空間。以MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，作為常見的云平臺(tái)，不僅能夠?yàn)橛脩魞?chǔ)存海量的教學(xué)資源，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的遠(yuǎn)程共享。

虛擬仿真技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)(Virtual Reality)作為一門新興信息技術(shù)，始于20世紀(jì)80年代。運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)開展教學(xué)工作，使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)深度融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出真實(shí)的實(shí)踐感受，仿佛已經(jīng)投身于實(shí)際的工作環(huán)境中。以經(jīng)管類實(shí)踐為例，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠賦予模擬實(shí)踐的極高的仿真性，提高線上實(shí)踐的實(shí)踐效果[4]。

2 新文科實(shí)踐線上教學(xué)的體系與設(shè)計(jì)

實(shí)踐操作型項(xiàng)目。目的是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，參與一定實(shí)踐進(jìn)行操作的熟練程度。以法學(xué)類專業(yè)為例，可以針對(duì)律師、法官等多種角色在法院起訴前準(zhǔn)備階段、立案階段、訴訟階段，甚至于一個(gè)案子可能經(jīng)歷的一審、二審、調(diào)解等各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程來進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。

案例討論項(xiàng)目。篩選出一些實(shí)踐中的典型案例，供學(xué)生進(jìn)行揣摩學(xué)習(xí)，從而吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。并布置一些案例分析題，將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行討論以完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對(duì)經(jīng)典案例的討論，可以鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。

仿真模擬項(xiàng)目。仿真實(shí)踐依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)踐過程中所操作的設(shè)備儀器和場(chǎng)所都是虛擬的，通過模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程，更方便學(xué)生觀察和了解實(shí)踐步驟及實(shí)踐數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過程。項(xiàng)目的開展主要面向經(jīng)管類和法學(xué)類的學(xué)生，設(shè)置一些模擬法庭、法律診所或模擬談判等課程。

情境訓(xùn)練項(xiàng)目。主要針對(duì)經(jīng)管類、法學(xué)類和教育學(xué)學(xué)生，根據(jù)一些實(shí)務(wù)中經(jīng)常會(huì)遇到的特殊情形，按照難度等級(jí)進(jìn)行分類，針對(duì)特殊情形下操作步驟、操作方法、操作手段等的使用進(jìn)行訓(xùn)練，以此來綜合性地培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。主要研究學(xué)科前沿理論知識(shí)的應(yīng)用問題，以此來檢驗(yàn)前沿理論存在的不足并嘗試著進(jìn)行進(jìn)一步完善。例如，藝術(shù)類專業(yè)可以設(shè)置這種創(chuàng)新性實(shí)踐課程。在前期系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，開展對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的探討，可以提高學(xué)生的科研能力，并有利于帶動(dòng)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐前瞻性。

3 文科線上實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在新文科建設(shè)過程中，要引入“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)注重共享、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注重方向、綜合實(shí)踐教學(xué)注重個(gè)性”的新型實(shí)踐教學(xué)理念，并落實(shí)到日常的教學(xué)工作中[5]。要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要結(jié)合具體課程預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的實(shí)踐教學(xué)安排。在實(shí)踐課程開始前，教師安排相關(guān)的理論課程，將必要的理論知識(shí)傳授給學(xué)生；在實(shí)踐過程中，利用系統(tǒng)終端觀察每位學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)踐中的錯(cuò)誤操作；在課后，組織學(xué)生進(jìn)行答疑和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握了虛擬實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2 構(gòu)建完善的教學(xué)體系

要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)日常工作[6]。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要明確實(shí)踐目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)象特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)及實(shí)踐步驟等。以核心實(shí)踐課程為主，融合更多的跨學(xué)科知識(shí)或多元化實(shí)踐技能，確定跨專業(yè)課程的整體結(jié)構(gòu)和實(shí)踐步驟。

3.3 綜合運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)文科實(shí)踐教學(xué)的重視程度，將文科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果納入教師考評(píng)機(jī)制。圍繞學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索文科實(shí)踐教學(xué)手段和方法的改革與創(chuàng)新。在進(jìn)行虛擬實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)突破單一教學(xué)方法局限，采用互動(dòng)式教學(xué)、診所式教學(xué)、模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)及開放式教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[7]。

3.4 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、理論知識(shí)和實(shí)踐能力兼?zhèn)?、能?zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。在現(xiàn)有青年教師中發(fā)現(xiàn)和選拔出能力突出、樂于實(shí)踐教學(xué)的人員，為實(shí)踐教學(xué)的改革培養(yǎng)骨干力量。要完善教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。不定期的組織人員抽查教師開展實(shí)踐課程教學(xué)的效果，以實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等諸多要素為核心進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W院及教師進(jìn)行溝通反饋，督促教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和完善教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。