一、獨立學院教學模式現(xiàn)狀

獨立學院是我國高等教育的一個重要組成部分。截至2019年6月15日，全國普通高等學校2688所，其中獨立學院257所。在辦學體制方面，獨立學院實行董事會領導，院長負責的領導體制。他們多數(shù)教學管理機制靈活，方式多樣，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。在專業(yè)設置方面，獨立學院除了借助母體學校優(yōu)勢學科外，還及時關注市場需求，重視特色，服務當?shù)氐慕洕l(fā)展。

教學模式是通過設計特定的教學活動框架，安排相應的活動程序，最終實現(xiàn)某種教學目標。目前獨立學院的課堂教學模式仍然以傳統(tǒng)的講授式為主。課堂上以老師的講解為主，學生往往作為知識的被動接受方。這種傳統(tǒng)的講授制，一方面由于教師依據(jù)教學大綱授課，導致學生所學知識有限；另一方面，由于學生被動接受知識，其獨立思考能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)和鍛煉。最終，這種單調的教學模式加之獨立學院學生本身的自我約束能力比較薄弱，導致學生對課堂和學習失去興趣，不愿意聽課，上課玩手機甚至逃課現(xiàn)象嚴重，從而大大降低了獨立學院的課堂效率和教學質量。

二、獨立學院教學模式定位

獨立學院本質上屬于民辦大學的一種，學校的經費主要來源于學生，因此學費會高于普通公辦大學。高收費導致社會對獨立學院的教學水平和教學質量提出了更高的要求。獨立學院應對教學模式重新進行定位，改善課堂的低效率，提高教學質量。獨立學院對教學模式定位時除應考慮其應用型人才的培養(yǎng)目標外，還應充分考慮以下幾個方面的問題。

（一）獨立學院學生的特點。獨立學院的學生區(qū)別于學習能力較強的普通本科院校的學生，也與實踐能力較強的職業(yè)學院的?？茖W生不同，他們有自己明顯的個性特點。他們多數(shù)來自經濟條件較好的家庭，見識較廣，思維活躍，易于接受新鮮事物，社交能力較強。同時，他們忽視對理論知識的學習，大多自我管理能力比較差，學習態(tài)度不夠端正，對老師比較挑剔，不愿意參與課堂的學習。

（二）高等教育的培養(yǎng)目標。高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才，社會將高校對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)作為評價其業(yè)績的重要指標。隨著民辦高校數(shù)量的增加，競爭也日趨激烈，獨立院校的人才培養(yǎng)目標應在維持原有應用型人才培養(yǎng)目標的基礎上，進一步突出對學生的實踐性和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展。隨著“互聯(lián)網+”時代的全面到來，將現(xiàn)代信息技術用于教育領域，會使傳統(tǒng)教育散發(fā)出更多的活力。互聯(lián)網不但可以為師生提供更多的教育信息和資源，而且可以為師生提供一個互相交流、討論和反饋的平臺，增強師生的互動。與此同時，教師可以借助各種超媒體和多媒體形式，將教學內容以更加直觀和有趣的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習的興趣。獨立學院的學生天生對新鮮事物感興趣，所以這些現(xiàn)代信息技術的運用會在獨立學院產生較好的效果。

綜上所述，獨立學院應以應用型人才培養(yǎng)目標為基礎，順應高等教育實踐性和創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)需求，搭建符合獨立學院學生思維特點和學習習慣的，以現(xiàn)代信息技術為支撐的創(chuàng)新型混合教學模式。

三、基于獨立學院的創(chuàng)新教學模式的構建

混合教學是目前高等教育中普遍推廣的一種教學模式?；旌鲜浇虒W模式是互聯(lián)網時代的產物，它是將互聯(lián)網充分滲透到傳統(tǒng)教學的各個領域，既能充分利用線上各種信息化的教學資源，又能充分發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)教學雙方的主動性，最終實現(xiàn)教學活動的雙邊化發(fā)展。獨立學院應結合自身的辦學體制、培養(yǎng)目標及師生特點，構建具有獨立學院特色的創(chuàng)新型混合教學模式?；旌辖虒W模式的設計一般分為課前準階段、課中組織階段和課后鞏固階段。獨立學院混合教學模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課前準備階段的創(chuàng)新。在課前準備階段，教師的主要任務是設計教學內容，準備教學資源，并安排適當?shù)臏y試題反饋學生的自學情況。首先，教學內容選擇方面的創(chuàng)新。由于獨立學院以應用性和實踐性人才的培養(yǎng)為主要目標，所以此階段在教學內容的選擇方面既要結合企業(yè)的實際需求，又要考慮理論前沿，從而在一定程度上保證學生能以最新的知識儲備應對企業(yè)的實際問題。其次，教學資源準備方面的創(chuàng)新。在選定特定教學內容后，教師還需要準備教學資源。教師既可以充分利用目前已有的各種開放的在線課程，又可以自制教學資源。利用目前網絡已有的在線課程比較容易，但是可能與教師選定的教學內容不一致，也很難與獨立學院的人才培養(yǎng)目標完全一致。而自制教學資源，比如微視頻，課程講義、PPT以及題庫，雖然工作量比較大，但是能夠滿足獨立學院的自身需求。其中，如果獨立學院能夠建設自己的在線精品課程，不但有助于組建自身有效的教學團隊，而且有助于提升學校整體的品牌效應。但據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國上線運行的精品課程多為各名牌大學創(chuàng)建，獨立學院在打造在線開放精品課程方面明顯欠缺。因此，獨立學院應以創(chuàng)新教學模式，提高教學質量為契機，努力打造自身高質量的在線精品課程。

（二）課中組織階段的創(chuàng)新。課中組織階段是以教師為主導、學生積極參與課堂學習，并擇機進行實踐操作的過程。首先，課堂內容安排的創(chuàng)新。在此階段，教師針對學生課前學習的反饋情況有針對性地設計課堂教學。課堂教學的設計既要構建課前學生已經自學的知識，又要重點解決學生自學過程中遇到的問題。同時，針對獨立學院應用性和實踐性的人才培養(yǎng)目標，教師還可以在課堂中設計企業(yè)中的真實工作崗位，組織學生實戰(zhàn)演練，或者分組討論，從而實現(xiàn)知識的內化。其次，師資隊伍方面的創(chuàng)新。獨立學院應構建“雙師型”的師資隊伍，獨立學院在引進人才時應同時考慮引進具備豐富的實踐經驗和過硬理論知識的教師。

（三）課后鞏固階段的創(chuàng)新。課后鞏固階段是學生對所學知識進行鞏固的過程。首先，作業(yè)及練習設計形式的創(chuàng)新。知識的鞏固主要通過完成練習的過程來實現(xiàn)的。由于獨立學院的學生不注重理論知識的學習，自我的管理能力比較差，所以借助網絡平臺設計相應的練習或者作業(yè)，通過系統(tǒng)自動打分來監(jiān)督學生練習及作業(yè)的完成情況效果會好一些。同時，由于學生對新鮮的網絡事物比較感興趣，因此可以將練習或者作業(yè)設計成網絡游戲的形式，吸引學生學習的興趣。其次，實踐任務布置的創(chuàng)新。獨立學院的學生社交能力和創(chuàng)業(yè)意識都比較強，因此獨立學院還可以考慮吸引企業(yè)專家參與到學校教學中，將企業(yè)真實的項目拿給學生來完成，從而使學生得到更多的職業(yè)體驗，提高應用和實踐動手能力。

綜上所述，針對目前獨立學院課堂教學的低效率，獨立學院應結合自身的辦學體制、師生特點，充分貫徹高等教育的培養(yǎng)目標，構建具有獨立學院特色的創(chuàng)新型的混合教學模式。從整體而言，這種混合教學模式在教學手段方面充分借助互聯(lián)網平臺，教學過程中逐漸實現(xiàn)封閉式教學向開放式教學的轉變，最終協(xié)助獨立學院實現(xiàn)應用型和實踐型的人才培養(yǎng)目標，推動獨立學院的健康發(fā)展。