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        提升高校科研水平的思考

        2020-01-17 07:04:22鄭江華
        黑龍江科學 2020年21期
        關鍵詞:主體水平學校

        劉 翠,鄭江華

        (四川工業(yè)科技學院,四川 德陽 618500)

        高校辦學質量的優(yōu)劣,主要體現在科技創(chuàng)新水平、科研成果的水準,以及對社會經濟所發(fā)揮的作用方面。高校應與時俱進,遵循自身規(guī)律和民主法制的精神,不斷提升和改善科研管理水平[1]。

        1 民主管理機制建構的原則

        1.1 形式化與程序化的關系問題

        有章可循是管理的依據,規(guī)章制度的制訂是管理的核心問題。按照民主的法制理念,法制的制訂只有建立在廣泛的民主的參與之上才是有效的,才能是民眾自覺遵守的規(guī)范,才能體現法治的民主精神,也是法制有效性的民主自覺,所以現代法制強調程序化,以一定的程序規(guī)程保障民主的參與,為形式化的法規(guī)制定提供合法性的基礎。由此可見,程序化是法律制定的前提基礎,而形式法律是程序法規(guī)的約定和成果。當前高校行政管理的空白主要是程序化程度不高,很多程序形式化的現象明顯。缺乏商議,流于形式,不能很好地發(fā)揮程序過程的民意表達的功能,過分側重形式規(guī)范的制訂,后果是只關注有章可循,忽略了公正、公開。

        1.2 意見民主與集中的關系問題

        意見的表達是程序民主的關鍵,意見的執(zhí)行需要一個集中的機制。民主的集中是建立在普遍認同的基礎上,普遍的認同并不是簡單的少數服從多數,而是大家都普遍認同少數服從多數的原則,是意見得以統(tǒng)一和付諸執(zhí)行的前提規(guī)則。但它仍是可以檢驗的,如果依據客觀的分析,如此執(zhí)行和實施并不能達到主觀的目的,就會出現真理掌握在少數人手上的情況。所以,集中恰恰是普遍民主的原則,集中是建立在不論少數和多數都認同的基本規(guī)則之上的。

        1.3 代表與民眾的關系問題

        現實社會專業(yè)化水平越來越高,角色分工越來越復雜,專家以其專業(yè)素養(yǎng)為民眾的民主權益實現提供科學客觀的意見和保障,也使民主法規(guī)能得以高效實施和執(zhí)行。對于高校,這個問題又是雙重的,一方面,專業(yè)教育是高校的重要功能,所以高校管理應該改變單一的“管理”的行政職能,以“教學”為中介,更多的確立教師的專業(yè)主體地位。另一方面,就高校的管理本身來說,尊重教學規(guī)律,以教育專家團隊來治理學校同樣重要。

        2 努力實現高校民主管理,提升高校科研教學水平的方法

        2.1 以人為本,確定教師的科研主體地位

        高校的發(fā)展應該堅持以教學為中心,同時緊緊抓住學科建設這個龍頭,大力加強科學研究,不斷促進學校各項工作的協(xié)調發(fā)展[2]。進一步確立教師的高校主體地位,更好地激發(fā)教師主觀能動性,營造更好的教學科研條件,實現教師的成長與學校發(fā)展的良性循環(huán)機制是當前高校改革的一項重要任務。它包括改變以往單一機械僵化的行政管理模式,改變只注重選拔而不注重培養(yǎng)的發(fā)展模式。真正“以人為本”,服務師生,不再簡單地做到學校管理有章可循,更應關注規(guī)章的合法性、民主程序性、師生參與性,將規(guī)章的制訂建立在師生自覺遵守的基礎之上。

        2.2 建立民主規(guī)范的管理機制

        教師的專業(yè)能力增長不僅需要自身的努力,同時還與環(huán)境有密切的關系。形成一個尊重專業(yè)技能,凸顯教師主體地位,科學民主的管理機制是不斷激勵教師提升教學科研水平的前提。高校的管理應以此為突破口,不斷強化民主管理的理念,變側重于“管”為側重于“理”,通過民主管理機制激活教師在專業(yè)建設中的主體能動性,確立教師民主管理的主體地位,形成以教師專業(yè)素質的成就感與榮譽感的提升,促進高校教學科研能力和教學水平的提高。

        現在的高校在選人上十分嚴格,嚴把教師的錄用關,以增強學校的綜合競爭能力和教學科研能力。這樣的入口關固然重要,但缺少了學校科學有效、公開透明的民主機制的建立,就無法發(fā)揮應有的作用。一些高校偏重教師的選拔,不重視教師后天的培養(yǎng)。沒有確立教師的主體觀念,熟于行政權力,疏于民主管理機制思考和探索,極大地制約了高??蒲泻徒虒W水平的提高,挫傷了教師的教學科研積極性。

        作為高校行政管理部門,關鍵是服務于廣大師生,從這樣的理念出發(fā),需要牢固樹立民主決議的理念。更多地凸顯教師的主體地位,形成民主決議的機制規(guī)范,高校領導應善于將權力放在科學規(guī)范的規(guī)章制度中加以實施,堅持民主科學決策。

        以民主制度建設為核心,推進學校部門的科學專業(yè)化建設水平,將簡單對人的管理的行政模式轉變?yōu)閷Α笆隆钡姆漳J?,確立廣大教師的主體地位,激發(fā)其主人翁意識和能動性。

        2.3 樹立高校管理的“專業(yè)”理念

        黨的十八大報告明確提出“加強教師隊伍建設,提高師德水平和業(yè)務能力,增強教師教書育人的榮譽感和責任感”的要求。在明確教師德才兼?zhèn)涞耐瑫r,也強調了提升教師專業(yè)水平的重要意義。

        當代社會專業(yè)分工越來越細,對人才的專業(yè)要求越來越高。教師作為學生培養(yǎng)者,將自身的專業(yè)水平視為自身素質的重要內涵,是其自信地從事教職工作,并從自身專業(yè)水平的提升中不斷獲得自身成就感和榮譽感的力量源泉。對其專業(yè)素質和能力的認可,也成為激勵教師不斷進取的巨大動力。

        要使教師的潛能得以實現,一個好的制度和文化環(huán)境至關重要。高校要因勢利導,構建一個有助于教師實現潛能并生產知識的制度和文化環(huán)境[3]。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,需要教師有高尚的師德、良好的師風。教師良好的師德師風與教師對于專業(yè)的熱愛和精益求精的專業(yè)品質是密不可分的,尤其現代社會對人才專業(yè)素質的要求越來越高,沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)的教師很難得到學生的認同。所以,對教師專業(yè)素質的重視是學校培養(yǎng)人才的關鍵,大量合格人才的培養(yǎng)需要有專業(yè)教師的指導才能完成。但教師的專業(yè)素養(yǎng)除了與教師不懈的個人努力有關,還與“教學相長”的教學活動有密切的關系,而這就需要確立教師在高校的主體地位,才能促使教師更好地提升自身的專業(yè)素質和能力。

        淡化機械的行政管理,制定規(guī)范有效的制度措施,秉承民主法治的精神,努力實現凸顯師生的教學主體和學校主體的地位,以建構學校的核心競爭力,為教師以專業(yè)的態(tài)度和方式開展教學改革,進行科研工作提供更多的制度保障和校園環(huán)境,以此為契機提升高校教學科研的水平。

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