石 琳

(赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

1 進(jìn)行幼兒早期教育的必要性

1.1 幼兒發(fā)展的必然階段

現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為，0～3歲是人生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是一個(gè)重要的教育時(shí)期。從生理學(xué)家和心理學(xué)家的研究中發(fā)現(xiàn)，嬰兒大腦在出生后的5～10個(gè)月發(fā)育最快，到第二年末就基本完成了生長(zhǎng)過(guò)程。在幼兒早期階段，如果沒(méi)有促使幼兒適應(yīng)來(lái)自外界環(huán)境的刺激，將會(huì)使幼兒的發(fā)展受到限制。近年來(lái)，教育理念變得更加開(kāi)明、先進(jìn)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性，逐漸把目光匯聚到了幼兒早期教育的環(huán)節(jié)上?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的觀念早已深入人心，加快了幼兒早期教育的推廣與普及。同時(shí)，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)也在不斷進(jìn)步，能夠更客觀、理性地看待幼兒早期教育。

1.2 促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)階段，幼兒早期教育已經(jīng)走進(jìn)了人們的視野，但注意力卻往往集中于智力方面的培養(yǎng)，忽視了其他方面的培養(yǎng)。在這樣的盲區(qū)下，幼兒的綜合素質(zhì)很難得到提升。幼兒的可塑性很強(qiáng)，想讓他們成長(zhǎng)為合格的人才，就離不開(kāi)科學(xué)全面的早期教育?？茖W(xué)的早期教育具有全面性，可以讓幼兒樹(shù)立正確的心態(tài)與認(rèn)知，有助于幼兒智力的提升，鍛煉大腦思維，釋放孩子的天性，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意接受早期教育。

2 對(duì)幼兒早期教育存在的誤區(qū)

2.1 將幼兒早期教育等同于超前教育

在很多家長(zhǎng)看來(lái)，幼兒的早期教育以早為主，早一些學(xué)習(xí)知識(shí)就可以多獲得開(kāi)發(fā)幼兒智力的機(jī)會(huì)。于是，較早地接觸各種生字讀寫便成為了幼兒早期教育的主要內(nèi)容。一些家長(zhǎng)懷著望子成龍的心態(tài)，希望自己的孩子能夠成為人上人，將早期教育理解為超前教育，讓孩子提前學(xué)習(xí)規(guī)范化課程，這是一種極端的教育方式。關(guān)于早期教育的不當(dāng)行為，著名的教育學(xué)家盧梭認(rèn)為“當(dāng)幼兒還沒(méi)有成長(zhǎng)為成人的時(shí)候，學(xué)習(xí)要符合幼兒的特性”，而家長(zhǎng)卻將孩子的成長(zhǎng)秩序打亂了。早期教育的目的并不是要扼殺孩子的天性，而是讓孩子盡情發(fā)揮想象力，釋放愛(ài)玩的天性。如果給孩子太大的壓力，就會(huì)將孩子的快樂(lè)扼殺在童年時(shí)代，對(duì)于孩子的身心健康非常不利。

2.2 將幼兒早期教育等同于智力教育

在早期教育的具體實(shí)施過(guò)程中，由于教育模式缺乏科學(xué)性，具體操作缺乏合理性，導(dǎo)致孩子壓力過(guò)大，不利于身心健康發(fā)展。幼兒的早期教育包括智力因素和非智力因素，智力因素對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)性上，而非智力因素則是幼兒自身潛在能力的發(fā)揮。如果忽視了幼兒的非智力因素影響，即便智力條件再好，也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子的意志力和自我控制力不夠。

3 正確實(shí)施幼兒早期教育的對(duì)策

3.1 為幼兒的早期教育塑造良好環(huán)境

幼兒時(shí)期是人生的重要啟蒙階段，在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)賦予幼兒良好的教育。對(duì)于不具有主體意識(shí)和獨(dú)立判斷能力的幼兒來(lái)講，塑造合適的教育環(huán)境對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)非常有利。父母是孩子的啟蒙老師，家庭氣氛的和諧度、幼兒的活動(dòng)環(huán)境以及家庭成員所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度都會(huì)在幼兒的腦海中留下深刻印象。如果輸入幼兒大腦中的信息以正確信息為主，就會(huì)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)。

3.2 注重幼兒早期教育的關(guān)鍵期

幼兒對(duì)于事物的敏感性是早期教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這段時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。有學(xué)者將幼兒對(duì)于事物的敏感性劃分為幾個(gè)階段，即語(yǔ)言和動(dòng)作的敏感期為6歲以內(nèi)，秩序敏感期為2～4歲。父母、教師應(yīng)掌握孩子的這些敏感期，塑造符合孩子天性的教育環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子積極探索未知事物，勇于嘗試。

3.3 幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和教師在日常生活中就是幼兒的榜樣，幼兒有時(shí)會(huì)模仿家長(zhǎng)或教師的一些行為。因此，家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，不能認(rèn)為幼兒年齡小，不會(huì)對(duì)他們?cè)斐墒裁从绊?。教師需時(shí)刻保持一個(gè)良好的行為狀態(tài)，重視幼兒生活習(xí)慣行為的培養(yǎng)。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，積極正確的引導(dǎo)和教育對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要。要重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以在游戲和課下玩樂(lè)時(shí)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，比如，教師故意在垃圾桶附近放置一塊廢紙，在幼兒們玩耍時(shí)，要引導(dǎo)他們往廢紙的方向看，幫助他們形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這種意識(shí)不僅要在腦海里想象，最主要的是付出行動(dòng)。如果幼兒能夠在早期教育階段養(yǎng)成良好習(xí)慣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，家長(zhǎng)和學(xué)校都會(huì)更加省心、省時(shí)、省力。

3.4 拓展幼兒教育空間

幼兒生性愛(ài)玩，早教園可以利用這一特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，比如創(chuàng)建一定的體育活動(dòng)，幫助幼兒強(qiáng)身健體，促進(jìn)健康成長(zhǎng)發(fā)育，通過(guò)體育活動(dòng)增進(jìn)幼兒之間的感情。教師應(yīng)充分利用親子園的現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，以達(dá)到物盡其用的效果。例如，讓幼兒們?cè)谏车氐墓潭ㄊ^或花壇小臺(tái)階上練習(xí)平衡能力，提升他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，避免在生活和學(xué)習(xí)中受到不必要的傷害。在拓展教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)親子園，在教師的積極正確引導(dǎo)下，合理利用親子園中的環(huán)境資源開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，例如，為幼兒設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲，第一關(guān)為“樹(shù)林迷宮”，利用親子園的綠化環(huán)境，引導(dǎo)幼兒將樹(shù)林想象成一個(gè)大迷宮，從樹(shù)林的一端穿行到樹(shù)林的另一端；第二關(guān)為“突破重圍”，讓多名幼兒手拉手創(chuàng)造出一個(gè)人障礙墻，讓幼兒在人墻的縫隙中來(lái)回穿梭。

3.5 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與模仿

傾聽(tīng)與思考一樣，同樣是語(yǔ)言表達(dá)中的重要先決條件。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多都是依靠模仿，因此，教師可以多給幼兒創(chuàng)造傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)。尤其是一些語(yǔ)言組織能力較差的幼兒，年齡小，對(duì)世界的認(rèn)知還處在一個(gè)非常基礎(chǔ)的階段。模仿是學(xué)習(xí)過(guò)程中最常用也最有用的方式，教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，多給此階段的幼兒播放一些聲頻作品或直接給幼兒講故事。在早期教育階段，為了讓幼兒的模仿能力得到增強(qiáng)，可依靠模仿來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，教師可以在活動(dòng)中反復(fù)給幼兒講一些禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在模擬環(huán)境中傾聽(tīng)并逐漸記住?；丶液?，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒在相應(yīng)的環(huán)境下說(shuō)出禮貌用語(yǔ)，教師可通過(guò)家長(zhǎng)的反饋來(lái)查看幼兒是否能夠說(shuō)出這些禮貌用語(yǔ)。

3.6 家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒早期教育理念

在幼兒早期教育中，父母要與時(shí)俱進(jìn)，不但要向早教教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，還要拓寬經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)渠道。例如，家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視節(jié)目吸取先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)或購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的教育方法和理念。同時(shí)，還要提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，以滿足幼兒早期教育的需求。