王戈力

(黑龍江省技工教師進(jìn)修學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 技工院校學(xué)生現(xiàn)狀

到技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)中高考后才被技工院校錄取的，技工院校錄取的分?jǐn)?shù)線(xiàn)比較低，所以，能到技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。然而，在技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生也有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兌际且恍┧枷氡容^活躍、性格比較開(kāi)朗和心理健康的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生的主要特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，易接受一些新生事物，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力等。

由于他們從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維以及外部環(huán)境和教學(xué)要求不符合他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使這部分學(xué)生成為長(zhǎng)期令教師和家長(zhǎng)失望的學(xué)生。進(jìn)入技工院校后，他們?cè)谒枷牒托睦砩隙紩?huì)產(chǎn)生一些自卑感，時(shí)常會(huì)在語(yǔ)言和行為上流露出來(lái)。然而，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，進(jìn)取心和求知欲表現(xiàn)不高。從這些現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)看，技工院校的學(xué)生會(huì)有別于普通中學(xué)的學(xué)生。尤其在學(xué)習(xí)上，他們更多的對(duì)動(dòng)手實(shí)踐較多的課程感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)濃厚一些。而對(duì)于比較抽象且復(fù)雜的基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2 技工院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

技工院校的專(zhuān)業(yè)課教師都具備教師的基本素質(zhì)，雖然多數(shù)技工院校的教師責(zé)任心很強(qiáng)，但是，個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，有些教齡時(shí)間較長(zhǎng)的教師，對(duì)于新知識(shí)、新信息、新概念的理解并不透徹，沒(méi)有掌握解決新問(wèn)題的方法。技工院校的教學(xué)是以培養(yǎng)技術(shù)工人為根本目的，然而，一些專(zhuān)業(yè)課教師并不了解本專(zhuān)業(yè)所處的市場(chǎng)位置，有的甚至沒(méi)有從事過(guò)本專(zhuān)業(yè)的工作。近年來(lái)，一些技工院校為了建設(shè)教師隊(duì)伍，使其教學(xué)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)，都是以企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)人才的能力建設(shè)，這是一種好的發(fā)展趨勢(shì)。然而，技工院校的教師更應(yīng)該深入企業(yè)去參加一線(xiàn)工作的實(shí)踐與鍛煉，了解生產(chǎn)技術(shù)的工藝發(fā)展趨勢(shì)，把最新的技術(shù)、工藝和方法融入教學(xué)中，提高學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

3 技工院校在教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

3.1 缺乏行之有效的教學(xué)管理手段

課堂是教育與教學(xué)的重要活動(dòng)場(chǎng)所，所有學(xué)校都要按照教學(xué)大綱的規(guī)定嚴(yán)格規(guī)劃和實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，部分規(guī)定并沒(méi)有被嚴(yán)格的執(zhí)行和落實(shí)。教師有時(shí)會(huì)用機(jī)械的講課方式教授教學(xué)，并沒(méi)有真正的突出教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)并不興趣，思想上易產(chǎn)生抵觸情緒，也沒(méi)有辦法真正學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)。再有，技工院校的學(xué)生本來(lái)對(duì)基礎(chǔ)課程就沒(méi)有很大的熱情，還有許多學(xué)生無(wú)視課堂紀(jì)律和秩序。面對(duì)這些，許多教師并沒(méi)有盡到教師的責(zé)任和義務(wù)，不能做到嚴(yán)厲糾正和大膽管理，有的甚至漠不關(guān)心、不以為然。教師的這種失職行為，導(dǎo)致學(xué)生把這種現(xiàn)象當(dāng)成習(xí)以為常。如果在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，久而久之，教師與學(xué)生在思想和心理上都會(huì)產(chǎn)生一定的隔閡，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越失望，從而失去備課的興趣和熱情，學(xué)生也會(huì)放松對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

3.2 綜合活動(dòng)缺乏有效的牽引

有許多技工院校組織了很多的公益實(shí)踐活動(dòng)，這是教育教學(xué)所要求和規(guī)定的。然而，在確?；顒?dòng)的有效性和針對(duì)性上，有些技工院校卻沒(méi)有以活動(dòng)本身的主題思想為牽引，無(wú)法有效的轉(zhuǎn)化活動(dòng)的意義和目的，使實(shí)踐活動(dòng)成為一種學(xué)生思想放松的條件和樂(lè)趣，并沒(méi)有真正起到教育的效果。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)還阻礙了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，缺乏規(guī)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性，師資力量也缺乏一定的穩(wěn)定性。

4 提高技工院校教育教學(xué)管理水平的有效措施

對(duì)技工院校的教學(xué)要求主要是培養(yǎng)一大批擁有現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)化管理水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，技工院校的教學(xué)具有極強(qiáng)的鮮明特征，除了文化課程的學(xué)習(xí)之外，還要針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工作崗位進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。這種明確的專(zhuān)業(yè)特征也是技工院校的普遍特點(diǎn)。由此看來(lái)，技工院校是一個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)化、技能化和社會(huì)化學(xué)校，與普通中學(xué)和高等學(xué)校有著本質(zhì)上的差別，更不同于在職人員的進(jìn)修與培訓(xùn)。在其教學(xué)上，除了要進(jìn)行理論、課堂和基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要到生產(chǎn)企業(yè)和實(shí)踐中心去鍛煉和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能服務(wù)等意識(shí)，培養(yǎng)出安全、文明和正規(guī)的生產(chǎn)技術(shù)工人。

4.1 制訂明確的教學(xué)管理目標(biāo)

技工院校的教學(xué)管理目標(biāo)是堅(jiān)持以提高生產(chǎn)實(shí)踐技能為教學(xué)之本。按照教學(xué)大綱的要求，從職業(yè)技能資格認(rèn)證的角度出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的職業(yè)道德、嚴(yán)格的紀(jì)律性和勇于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞的產(chǎn)業(yè)技能人才；在專(zhuān)業(yè)技能方面要熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能，養(yǎng)成良好的操作規(guī)范和安全生產(chǎn)的行為習(xí)慣；在文化知識(shí)方面要熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，具有分析和解決問(wèn)題的能力；在身體素質(zhì)方面要擁有健康的體魄，能勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。作為技工院校的教育教學(xué)管理者，必須在思想上確立技工教育教學(xué)的目標(biāo)與方向。根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的要求，按照我國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)人才的需求，調(diào)整好教育內(nèi)容及課程管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本理論的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生分析和解決實(shí)踐中的突出問(wèn)題和矛盾的能力。結(jié)合技工院校的性質(zhì)與特點(diǎn)，抓緊、抓好、抓實(shí)對(duì)技工的教育教學(xué)管理工作。

4.2 制訂嚴(yán)密的教育教學(xué)大綱及規(guī)劃

技工院校要在思想上高度重視對(duì)教育教學(xué)規(guī)劃的制訂，針對(duì)院校教學(xué)目標(biāo)及目的、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容，結(jié)合院校的教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)要求、課外校外活動(dòng)等內(nèi)容作出全面系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，嚴(yán)格按照具體的課程設(shè)置教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)大綱和教材，以反映技術(shù)工種的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)方向。在制訂教學(xué)規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合教師、教研組和教育界的綜合意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況。

4.3 提高教學(xué)方法和教育手段

用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)手段，保證學(xué)生順利通過(guò)各項(xiàng)考核。加大技工院校教學(xué)管理手段的力度，建立一批實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地及生產(chǎn)車(chē)間等，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作中能夠掌握各項(xiàng)基本操作技能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.4 加大德育教育力度

對(duì)技工院校學(xué)生綜合能力的提高，德育教育起到了關(guān)鍵性的作用，它是樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要前提和基礎(chǔ)。在技工院校生源不穩(wěn)定的情況下，更應(yīng)該加大德育教育的力度，進(jìn)行軍事化訓(xùn)練、法制教育、心理講座培訓(xùn)，必要時(shí)可以采用封閉式軍事化管理理念進(jìn)行德育教育。