郭 晗，王誠民，宋智梁，季景盛

(齊齊哈爾大學 體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

翻轉課堂被引入高校課堂教學，獲得了師生的一致好評。它摒棄了傳統(tǒng)的單一授課模式，將面授與網絡視頻教學有機的結合起來，這種新型教學模式的產生，對于任課教師與學生都是一次全新的機遇與挑戰(zhàn)。以乒乓球教學為例，傳統(tǒng)的理論學時十分有限，學生很難在有限的教學時間里掌握所有的動作要領。要借助這種新型的教學模式，將基于MOOC形式的翻轉課堂教學模式引入到高校乒乓球課程教學中，實現(xiàn)網絡教育資源的最優(yōu)化。

1 基于MOOC的翻轉課堂教學內涵

MOOC是指大型開放式網絡課程，即通過網絡學習平臺在網上發(fā)布免費的課程資源，吸引更多的人士加入，突破國別、地域、種族等限制，整合與分享教育資源，使更多的人體驗到這門學科的魅力。MOOC的歷史可以追溯到2007年，當時著名的學者大衛(wèi)開放了一個網絡課程，設立之初只有寥寥幾人，但是，一經在網絡開放，報名的人數(shù)驟然升至50多萬人，且涵蓋了近10個國家的學員。網絡的魅力是無可比擬的，它可以瞬間將不同地區(qū)、不同國籍、擁有共同愛好的人聚集起來，實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化。近幾年，國際上很多知名的大學都開通了網絡學習平臺，一時之間，MOOC在全球教育領域遍地開花。很多知名學者描述慕課，說它打破了大學的‘圍墻’，未來的大學將沒有國界之分。

我國開始加入慕課學習是在2014年的春天，清華大學、北京大學、北京外國語大學等一批國內頂尖名校紛紛加入到慕課的行列之中，開始在網絡上設立具有影響力的網絡開放課程，吸引感興趣的同學進入學習，拓寬自己的知識領域?？v觀我國目前的教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式早已被時代的車輪所碾壓，學生不喜歡被動的接受知識，他們想要表達自己的觀點與想法，他們更喜歡用審慎思辨的態(tài)度去看待新的問題，敢于向老師發(fā)出質疑，這是一種時代的進步，我們必須要正視到這一問題，并積極的將其思想引入到教學當中，把“學生做為教學的中心”，打造創(chuàng)新型高素質人才。

任課教師要看到高校學生的個性特征，要重視學生的個性化需求，要“因材施教”，針對不同的個案，采取截然不同的處理方法。要摒棄過去那種“一刀切”的做法，針對不同的授課對象，采取的是“一個版本”的授課方法。翻轉課堂解決了這一問題，老師將課程教學的內容錄制到視頻中，并要求學生在課前觀看，掌握知識要點；課堂上，針對重難點問題和老師展開討論，并深入研究。學生不受課上時間的限制，可以根據(jù)自身的情況，掌握網絡學習時間與收看頻率，爭取消化理解每一個知識點。課上我們的目的不再是機械的傳授知識，而是一種教學上的互動，任課教師對學生提出的問題做深入的講解，形成一種良性的課堂互動氛圍，提高學生在課堂上的參與度，將主體地位交還到學生的手中。

通過實踐教學可以看出，翻轉課堂并不是課堂教學的錄制版，而是一種全新的視角，一種真實的教學體驗。翻轉課堂是否成功，取決于以下幾方面因素。第一，視頻的吸引程度。視頻是不是可以抓住學生的眼球，是否能夠吸引高校學生的注意力和興趣，體系的設置是否科學規(guī)范，知識點的切入是否深入，等等。這些不僅考驗教師的教學水平，對于信息技術手段也提出了更高的要求。第二，通過課堂教學活動內化知識。通過多樣化的教學手段和教學方法，對教學內容進行創(chuàng)新，提升高校學生的創(chuàng)新思維能力和邏輯推理能力。MOOC是一個時代的產物，是教育發(fā)展的必然趨勢。MOOC促進了國際間的整合與分享，打破了固有的組織架構，學生可以根據(jù)自身的需求，在網上尋找適合自己的優(yōu)質教學資源，最大限度地實現(xiàn)學科間的融合。

2 基于MOOC高校乒乓球翻轉課堂的教學現(xiàn)狀

目前，高校乒乓球課程教學引入慕課的時間較短，仍然停留在理論教學的基礎上。課堂教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，是以教師講授示范為主。體育教師通過動作要領的講解、示范，給學生一種直觀的教學感覺。學生通過動作要領的模仿，以達到熟練掌握的程度。但是，由于受課堂時長的影響，學生往往只是學習完動作要領就下課了，很難有大量的時間去夯實基礎，扎實其基本功。長此以往，學生就會喪失學習的積極性與興趣，更無法提升學生的創(chuàng)造力。另外，由于學生每節(jié)課的班額過大，所以，老師講完基本動作要領就快下課了，很難注意到每一個學生的細微之處，不容易幫助學生找到訓練的關鍵點。

3 解決高校乒乓球翻轉課堂問題的對策

3.1 課程的開發(fā)

要想做好翻轉課堂的工作，課程教學設計是不可或缺的。體育教師一定要精心挑選錄制的視頻內容，要做到重難點突出，對于容易出現(xiàn)問題的動作可以放慢速度，進行全方位的展示，多摳一些細節(jié)。另外，任課教師一定要掌握好視頻播放的節(jié)奏，教態(tài)自然，教學內容新穎有趣，引人入勝，最大限度地調動高校學生的學習積極性?？梢圆扇F隊作戰(zhàn)的形式，組織相關教師做好模塊的開發(fā)，等等。

3.2 學生自學，教師導學

MOOC的學習是一種自主的學習狀態(tài)。任課教師事先將教學資料放在網絡平臺上，學生通過自學的形式對教學內容有一個提前的認識與掌握。學生可以在自主學習的過程中事先查閱資料，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，學生在平臺中不但可以看見自己的學習時長，學習成績，還可以看見其他同學的學習進度，學習時長，激發(fā)學生的學習熱情與斗志，鼓勵學生你爭我趕，取得更大的進步。老師在課堂上應該做好身份的轉變工作，變“教學”為“導學”，做好學生的引領者，實現(xiàn)高校乒乓球教學的高效性。體育教師對于學生課上提出的問題要有針對性的指導，導學不同于教學，既要做到知識點的學習系統(tǒng)化，又要做到個性化，科學有效地做好高校乒乓球教學的設計工作。

3.3 評價總結

翻轉課堂是一個系統(tǒng)性的工作，高校體育教育工作者要做好實時的反饋工作。要與時俱進，根據(jù)市場導向，不斷地優(yōu)化體育課程的體系，對于高校的乒乓球教學要有前瞻性。任課教師要采取多元化的激勵機制，對于表現(xiàn)突出的學生給予精神獎勵，提高大學生的學習熱情。