許衍澤

(天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得社會對于高端技能應(yīng)用型人才提出了新的要求，職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，也獲得了良好的發(fā)展機遇。但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，不少職業(yè)院校在落實辦學(xué)方針過程中出現(xiàn)了一定偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生在能力素質(zhì)方面無法滿足企業(yè)需求，出現(xiàn)了企業(yè)人才緊缺，畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾局面。職業(yè)院校應(yīng)立足于工匠精神的角度做好教學(xué)改革工作，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

1 工匠精神

工匠精神屬于一種特殊的職業(yè)精神，也是對職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的直觀體現(xiàn)，是從業(yè)人員本身的職業(yè)取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面：一是敬業(yè)。敬業(yè)精神是所有從業(yè)者必須堅守的一種精神品質(zhì)，主要是指從業(yè)者基于對自身職業(yè)的熱愛和敬畏，全身心投入到工作中。自古以來，我國就有敬業(yè)樂群、忠于職守的優(yōu)良傳統(tǒng)，敬業(yè)不僅是傳統(tǒng)美德，更是社會主義核心價值觀的一個基本要求。如果從業(yè)者在工作中缺乏敬業(yè)精神，抱著得過且過的心理，那不僅無法保證產(chǎn)品質(zhì)量，還可能引發(fā)安全事故。二是精益。精益具體來講就是精益求精，指從業(yè)者認真對待每一件產(chǎn)品和每一道工序，通過全身心投入來追求極致。正如老子所言，“天下大事，必作于細”，想要實現(xiàn)長遠發(fā)展，必須做到精益求精。三是專注。專注強調(diào)對眼前細節(jié)的執(zhí)著和耐心，這也是優(yōu)秀工匠所必須具備的精神品質(zhì)，可以把工匠精神看做是一種特殊的執(zhí)著，數(shù)十年如一日的堅持，優(yōu)秀的工匠甚至?xí)_到“偏執(zhí)”的地步，正所言謂“藝癡者技必良”。四是創(chuàng)新。工匠精神不僅需要強調(diào)敬業(yè)、精益和專注，更必須不斷追求突破創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的進步正是在工匠們的不斷創(chuàng)新中實現(xiàn)的。

2 工匠精神在電氣自動化人才培養(yǎng)中的重要性

新發(fā)展環(huán)境下，企業(yè)對于電氣類人才的需求持續(xù)增長，職業(yè)院校教師必須立足于工匠精神的大背景來推動電氣自動化課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠熟練掌握與電氣自動化相關(guān)的知識和操作技能，要培養(yǎng)出有責(zé)任心的綜合型、實踐型技術(shù)人才。

新時期職業(yè)教育強調(diào)向?qū)W生傳授真正具備可操作性的技術(shù)，要求學(xué)生能夠擁有被用于實際操作場景的專業(yè)知識。這個要求看似簡單，要想實現(xiàn)難度較大，其核心體現(xiàn)在兩點，一是學(xué)生必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，二是在實際場景中必須做到隨機應(yīng)變，將專業(yè)知識合理應(yīng)用到實踐中。工匠精神的本質(zhì)主要是將每一個技術(shù)人才的價值最大化體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會工匠精神，形成對職業(yè)的敬畏心，要對工作認真負責(zé)。

工匠精神能夠推動生產(chǎn)力水平的提高。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們越發(fā)認識到工匠在社會生產(chǎn)和社會發(fā)展中的重要作用。將工匠精神引入到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時能夠具備工匠精神，能夠更好地投身到工作中，對工藝技術(shù)和設(shè)備進行優(yōu)化創(chuàng)新，滿足新時期社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求，推動社會生產(chǎn)全面轉(zhuǎn)型升級，提高社會生產(chǎn)力水平。

3 電氣自動化專業(yè)技能課程教學(xué)存在的問題

3.1 基礎(chǔ)理論過多

基礎(chǔ)理論課程較多會影響學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力。電氣自動化專業(yè)技能課程本身屬于機電專業(yè)中的一項基礎(chǔ)性課程，對于實踐能力有著較高的要求。但從教學(xué)情況來看，課程基礎(chǔ)理論過多，教學(xué)時間相對較短，使得實踐教學(xué)嚴重滯后，教學(xué)效果無法得到保障。

3.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)

職業(yè)院校在開展電氣自動化專業(yè)技能課程教學(xué)的過程中，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，很多都是直接沿襲普通高校的教學(xué)模式。然而職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對薄弱，不能很好地適應(yīng)普通高校的教學(xué)模式。電氣自動化專業(yè)技能課程本身比較抽象，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)ο嚓P(guān)課程產(chǎn)生抵觸心理。

3.3 實踐環(huán)節(jié)缺失

電氣自動化專業(yè)技能課程教學(xué)中，要將理論和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，保證教學(xué)效果。但從職業(yè)院校的實際教學(xué)情況來看，實踐教學(xué)時長嚴重不足，部分院校還存在實踐環(huán)節(jié)缺失的問題，單純的理論知識講解并不能很好地滿足課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

4 工匠精神視域下電氣自動化專業(yè)技能課程教學(xué)改革

電氣自動化專業(yè)技能課程教學(xué)主要是針對實用型技能人才進行培養(yǎng)，要求職業(yè)院校必須結(jié)合市場需求以及教學(xué)實際情況做好持續(xù)改革工作，培養(yǎng)出具備工匠精神的學(xué)生。

4.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)理念

電氣自動化專業(yè)技能課程教師需要及時對自身的教學(xué)思維進行更新，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時將工匠精神引入到專業(yè)課程教學(xué)中，提升課程教學(xué)的有效性。職業(yè)院校在教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為重點，將職業(yè)教育的作用和價值充分發(fā)揮出來。從實際操作角度來看，高職院校應(yīng)建立起相應(yīng)的師資培訓(xùn)機制，做好對于工匠精神的宣傳教育，借助教學(xué)研究、校風(fēng)制定等措施來推動教師教學(xué)理念的快速轉(zhuǎn)變。

4.2 開發(fā)新的課程體系

職業(yè)院校在對電氣自動化專業(yè)技能課程教學(xué)進行改革的過程中，應(yīng)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，在工匠精神視域下對實踐課程體系進行持續(xù)優(yōu)化和完善，確保教學(xué)內(nèi)容完整，職責(zé)分明。

需對電氣自動化課程的教學(xué)時間進行改革，適當(dāng)延長課堂時間，合并課堂，確保教師在完成理論知識的講解后能夠留出一定的課堂時間供學(xué)生進行實踐操作。在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室開展專業(yè)實踐，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時提高專業(yè)應(yīng)用能力。

需對工匠精神的內(nèi)涵進行明確，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特點探尋與工匠精神存在的共性及特性，綜合多方面因素來對新課程體系進行開發(fā)。通過對傳承工匠精神的校本課程體系進行開發(fā)，能夠?qū)﹄姎庾詣踊膶I(yè)課程以及公共課程的教學(xué)工作進行延伸和拓展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目標。

在對專業(yè)課程進行設(shè)置的過程中，職業(yè)院校應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)特點入手，在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中就課程中體現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)進行強化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)操守。

4.3 建設(shè)企業(yè)實習(xí)平臺

職業(yè)院校在實施電氣自動化實踐教學(xué)的過程中，需以企業(yè)平臺為支撐，建立起良好的校企合作關(guān)系，保持與企業(yè)之間的溝通，把握好社會、行業(yè)及企業(yè)對人才信息需求的變化情況，及時對專業(yè)課程進行改革和完善。企業(yè)應(yīng)及時將自身對于人才的需求告知學(xué)校，幫助學(xué)校完成課程體系建設(shè)工作。職業(yè)院校應(yīng)從自身實際需求出發(fā)，在電氣自動化專業(yè)技能課程改革和培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中高度關(guān)注實訓(xùn)教學(xué)，做好機電實踐設(shè)備、檢測設(shè)備的采購和更新，完善實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證實踐教學(xué)順利實施，提升教學(xué)的有效性。

4.4 重新定位教學(xué)目標

職業(yè)院校要想立足于工匠精神視角來對實訓(xùn)課程進行改善，不僅需要完善現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程體系，還需要重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注職業(yè)道德和工匠精神，重新定位教學(xué)目標，將學(xué)生確定為具備工匠精神的專業(yè)技能型人才。從實際操作角度來看，應(yīng)將工匠精神培養(yǎng)作為教學(xué)中的一項核心內(nèi)容。在設(shè)置電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)目標的過程中，要著重提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平和實踐操作能力。

5 結(jié)語

工匠精神在電氣自動化專業(yè)技能課程教學(xué)中的很多方面都有體現(xiàn)，教師不僅需要重視專業(yè)知識的講解和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德，要從宏觀人文角度來提升其工匠精神。對于學(xué)生而言，在充分掌握工匠精神的情況下，能夠更認可自身專業(yè)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，會在課下主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打磨提升自身的專業(yè)能力。