張亞麗

【摘要】? 本文以“火山口取硫”為背景，通過實驗驗證不同價態(tài)含硫物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，建立含硫物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的認知模型。利用含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，解決實際生活生產(chǎn)中的問題，有效地將化學與人類生活緊密結(jié)合，旨在引導學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，贊賞化學對社會發(fā)展的重大貢獻，進一步讓學生主動參與社會決策，樹立社會責任。

【關(guān)鍵詞】? 化學核心素養(yǎng) 硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】? G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-221-01

1.教材分析和學情分析

“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”是蘇教版必修一化學教材中學習了二氧化硫和硫酸后的一節(jié)復習課內(nèi)容。學生之前已經(jīng)學習了氯、溴、碘等非金屬元素及其化合物的性質(zhì)，已經(jīng)掌握了元素及元素化合物的學習模型。

本單元指出硫和含硫化合物之間的相互轉(zhuǎn)化在人們的生活和生產(chǎn)中有著極其廣泛的應用，更為重要的是，這些轉(zhuǎn)化還直接或間接影響著人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學目標

（1）通過觀看視頻“火山口取硫”，找出火山口不同價態(tài)的含硫物質(zhì)，知道硫元素的常見價態(tài)。

（2）根據(jù)硫元素的價態(tài)，建立含硫物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化的認知模型。通過設計實驗驗證含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，并以此解決實際生活生產(chǎn)問題。

3.教學流程

3.1觀看“火山口取硫”影片，認識硫元素的常見價態(tài)

3.2設計實驗，驗證不同價態(tài)含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化

【提供的試劑】：Na2S? ?S? Na2SO3? 濃H2SO4? ?KMnO4溶液NaOH溶液? ?Cu? O2? ?H2O

設計時注意：1、先根據(jù)化合價選擇試劑;2、確定實驗操作步驟;3、預計可能的實驗現(xiàn)象

[學生實驗]學生方案1：-2→0

試劑：Na2S、KMnO4溶液（或濃H2SO4或O2）

操作：在KMnO4溶液中滴入Na2S溶液

預期：顏色褪去，溶液中產(chǎn)生渾濁

[學生實驗]學生方案2：+4→+6

試劑：Na2SO3? ? KMnO4溶液（或O2）

操作：在KMnO4溶液中滴入Na2SO3溶液

3.3建立硫及其含硫化合物相互轉(zhuǎn)化認知模型

3.4學以致用，防治二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，提供環(huán)境污染解決方案

【教師釋疑】為了不讓產(chǎn)生的二氧化硫進入排放的尾氣中，工業(yè)上采用鈣基固硫，其原理是利用石灰石高溫分解產(chǎn)生的CaO與SO2化合生成CaSO3，然后將亞硫酸鈣氧化為石膏在治理時，工業(yè)常采用石灰法、鈉堿法、氨法等吸收二氧化硫，其原理如下：

SO2+2NH3·H2O=（NH4） 2SO3+H2O? ? 2（NH4）2SO3+O2=2（NH4）2SO4

此外，工業(yè)上用O2、O3、軟錳礦（MnO2）等做氧化劑，如氨水—氧氣吸收法，而不用還原劑去吸收二氧化硫，不過，二氧化硫在與硫化氫反應時表現(xiàn)氧化性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書·化學（2014年6月第6版）[M].江蘇.江蘇鳳凰教育出版社，2014.