丁瑋

【摘要】? 隨著經(jīng)濟全球化進程的全面推進，各個國家和城市的經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，隨之而來的就是各類愈演愈烈的生態(tài)安全問題，人類當下面臨著嚴峻的全球生態(tài)環(huán)境問題。在高中地理教學的過程中，生態(tài)文明教育在解決人類生存、自然環(huán)境和社會發(fā)展之間存在的矛盾方面具有重要意義，有利于全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)和生態(tài)文明素質，推動學生人文價值觀的全方位積極發(fā)展。本文首先簡單分析了高中地理教學中生態(tài)安全教育的必要性，然后探討了高中地理教學中生態(tài)安全教育的教學策略，以期為相關工作者的工作提供理論基礎和實踐借鑒。

【關鍵詞】? 高中 地理 教學 生態(tài)安全教育

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-059-01

作為全球各國各領域重點關注的科研話題之一，生態(tài)文明教育在教學領域同樣也受到了廣泛的重視?？茖W合理的高中地理生態(tài)安全教育能夠全面的向學生普及我國各個區(qū)域存在的各項生態(tài)安全問題，而且還有助于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念和保護資源的習慣，是生態(tài)文明可持續(xù)理念融入到高中課堂教學中的重點嘗試。

一、高中地理教學中生態(tài)安全教育的必要性分析

1.1生態(tài)安全問題關乎人類生存發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，人類對于生態(tài)環(huán)境的改造和影響力度正在快速持續(xù)的增加，但由于人類對于自然生態(tài)環(huán)境的認識在一定時期內存在較強的局限性，無法對開發(fā)和改造活動對生態(tài)環(huán)境安全造成的損失進行有效的評測和預估，因而就會不可避免的存在和出現(xiàn)各類生態(tài)安全問題，并且此類生態(tài)安全問題還會對人類的生存和發(fā)展造成嚴重的威脅。而高中階段是學生三觀形成的重點時期，同時也是學生日后社會行為的重點規(guī)范時期，因此要對學生進行適當?shù)纳鷳B(tài)安全教育，讓學生充分明確生態(tài)安全保護的重要性和必要性，樹立正確的生態(tài)環(huán)境保護觀念。

1.2生態(tài)安全教育是地理教學的重點任務之一

生態(tài)安全教育是一種以生態(tài)意識培養(yǎng)為中心的地理教學形式，同時也是高中地理教學任務的中心和重點。生態(tài)安全教育所要培養(yǎng)的生態(tài)意識源于對整個生態(tài)系統(tǒng)的全面認知和理解，對于人類自然改造活動存在問題的反思和關注，這對于地理學科來說是必不可少的一項教育內容。

1.3生態(tài)安全教育是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路

從國民教育的角度上來看，生態(tài)意識也是學生綜合文化素質的重要組成部分，實際上已經(jīng)與學生的道德觀和價值觀互相影響和促進，積極正面的生態(tài)意識能夠促進學生樹立正確的法制觀和自然觀，有利于學生形成完善的人格和思維意識解構，是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一大積極力量，對于學生核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展具有重要的正面意義。

二、高中地理教學中生態(tài)安全教育的策略探討

2.1加快學生學習觀念的轉變

從人類文明的發(fā)展和進步角度來看，生態(tài)安全文明是在工業(yè)文明出現(xiàn)嚴重弊端后人類追求與自然和諧相處而提出的一大文明形式，與人類生存環(huán)境的安全問題息息相關，教師要向學生充分明確地理學科生態(tài)安全學習的重要性，充分利用生態(tài)安全教育中的積極部分來激發(fā)學生的學習動力和學習積極性，將學生應考式和任務式的學習觀念逐漸轉變?yōu)樽园l(fā)式和積極式的學習理念。

在地理教學的過程中滲透生態(tài)安全教育能夠有效培育學生科學的環(huán)境保護觀念，強化學生的地理學科認知能力，加以全面系統(tǒng)的自然人文理念和知識教學，學生的綜合思維能力和思考能力也能夠得到全面的發(fā)展，生態(tài)安全教育在學生的學習過程中也會成為一項重點的理解和掌握內容。

2.2重點整合教材資源

在高中地理教材的教學內容中，有關于生態(tài)安全教育的各項教學資源為數(shù)不少，教師可在教學規(guī)劃和設計的過程中對于高中地理教材中有關于生態(tài)安全的部分進行集中的記錄和整合，在日常教學的過程中融入生態(tài)安全教育的教學設計，促進地理教學中生態(tài)安全教育的常態(tài)化發(fā)展，在日常教學活動的推進過程中帶動生態(tài)安全教育工作的長期進行。

例如，在“人口”這一節(jié)內容的教學過程中，教師可通過在課前以多媒體圖片和視頻的形式來引入人口增長和經(jīng)濟發(fā)展為生態(tài)環(huán)境帶來的負面影響部分，引導學生對于生態(tài)環(huán)境問題進行深入式的了解和學習，明確生態(tài)破壞、資源浪費和環(huán)境污染等問題存在和出現(xiàn)的根本原因。在此過程中，教師既能夠將地理教學過程中的人口部分、資源部分、生態(tài)部分和環(huán)境部分進行充分的連接教學，還能夠有效降低課程內容的學習難度，幫助學生樹立保護環(huán)境和節(jié)約資源的正確價值觀，從而推動學生地理學科核心素養(yǎng)的全面塑造和提升。

2.3創(chuàng)新地理教學模式

在以往的高中地理教學過程中，部分地理教師會重點關注學生的理論知識掌握情況，而忽略了學生對于地理知識的理解和認知，因此教師要全面創(chuàng)新地理教學模式，因地制宜的選取合適的課程教學案例，充分利用生態(tài)安全教育的教學資源，將生態(tài)安全教育全面的融入到常規(guī)的地理教學模式中，讓生態(tài)安全理念潛移默化的植根在學生的學習理念當中。

例如，在進行環(huán)境污染問題的教學過程中，教師就可以各區(qū)域案例分析的形式來進行各項環(huán)境污染問題的具體教學，并結合學生參與教學分析的形式來提高學生的地理課堂參與度，從而實現(xiàn)學生注意力的充分集中和學習積極性的全面培養(yǎng)。在課題導入階段，教師可以華北地區(qū)的環(huán)境污染問題為例，在多媒體設備上展示出2020年北京城區(qū)除夕夜高空出現(xiàn)的污染氣團圖片，并引導學生對此污染氣團出現(xiàn)的成因和未來發(fā)展趨勢進行綜合的分析，教師對于學生回答中的積極部分給予鼓勵和贊美，對于學生回答中的消極或偏差部分給予委婉的糾正。在課程收尾階段，教師可提問學生對于煙花爆竹污染問題的看法和緩解策略，以此來以實例分析的形式貫穿整個地理教學課堂，既拉近了學生與地理學科學習之間的距離，又提升了學生對于生態(tài)安全文明的理解。

三、結語

綜上所述，在高中地理課堂的日常教學實踐中，生態(tài)安全教育屬于一項新型的地理教學內容，地理教師應高度重視教學過程中的生態(tài)安全教育，以生態(tài)安全教育的有效進行來推動整體地理課程教學質量和效率的提升。因此，高中地理教師要加快學生學習觀念的轉變，重點整合教材中有關于生態(tài)文明教育的教學資料，全面創(chuàng)新地理學科的教學模式，積極發(fā)揮生態(tài)安全教育對于地理學科教學的促進作用，潛移默化的提升學生的生態(tài)安全保護意識，為我國的生態(tài)文明建設保駕護航。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李琳.生態(tài)文明視角下高中地理教學資源的開發(fā)研究[D].長春師范大學，2020.

[2]魏樂園.高中地理生態(tài)課堂的構建研究[D].江西師范大學，2020.