柯錦香

摘 要：文章作者結合本地學?？陀^現實及中學地理教學的實際情況，提出利用校園資源開展校園觀察、繪制、宣傳競賽、模擬實驗等地理活動;借力鄉(xiāng)土資源開展野外考察、調查研究、參觀訪問等地理活動;依托家校之力、創(chuàng)新研學旅行等方式拓展課外途徑，挖掘校園內外適合開展地理實踐活動的素材，以培養(yǎng)學生地理實踐力。

關鍵詞：地理實踐力;培養(yǎng);課外途徑

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-19 文章編號：1674-120X（2020）32-0061-02

地理實踐力注重的是地理課程的實踐學習方式和地理學的實踐研究方法，有助于提升學生在實際情境中的行動能力與社會責任感，所以提升地理實踐能力需要學生親身參與地理實踐活動。教師在地理課堂上要有意識地結合課程及教材內容設計實驗、演示、音視頻模擬、填繪圖等活動，滲透實踐探究方法，培養(yǎng)學生的地理實踐力;更要結合本地學?？陀^現實及中學地理教學的實際情況，積極拓寬課外渠道，增加地理教學的廣度和深度，讓學生有更多的機會接觸社會與自然環(huán)境，從地理角度去觀察和探索世界，發(fā)現并解決地理問題，以提升學生的地理實踐力。

一、利用校園資源，開展地理活動

考慮到學生的安全問題，當地的教育部門及學校對教師帶學生外出規(guī)定得比較嚴格，校園便成了地理實踐活動的主要場所。教師要善于尋找并積極挖掘校園內的地理資源，引導學生開展多種形式的校園地理實踐活動，培養(yǎng)學生的地理實踐力。

（一）開展校園地理觀察活動

觀察是最基本的科學研究方法。校園環(huán)境雖小，但也包含著豐富的地理要素，校園內的花草樹木、校道與教學樓的布局、天文現象、日出日落、氣候及地理園、儀器室的地理模型等都可以作為觀察對象。教師可以依據教學進度及課程內容，確定觀察的內容、目的及要求，指導學生觀察，讓在帶著地理問題去觀察、探究，并做好記錄。比如，在氣候影響自然帶植被的教學中，可以引導學生觀察學校的植被情況，如觀察植物的外貌特征，判斷不同植被的類型，觀察校園內以什么植被類型為主，思考植被與當地氣候的關系;進而再觀察同一類型植被長勢的不同情況，思考其與局部光照的關系。經常引導學生在最熟悉的校園環(huán)境里用地理眼光去觀察，引導學生觀察時抓重點、多對比，通過長期的地理觀察活動激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)與發(fā)展學生的地理觀察意識與能力，從而提升學生的地理實踐力。

（二）開展校園地理繪制活動

教師可以指導學生利用身邊的材料制作簡易教具，如制作地球儀、坎兒井、地形模型、模擬地球運動等，或者指導學生繪制中國地圖、世界地圖、思維地圖、學校平面圖、地理漫畫等。在完成地球運動的教學后，可讓學生利用乒乓球、膠布、橡皮泥、白紙等材料繪制立體的地球公轉示意圖，這樣便將手工制作與繪圖活動聯系起來，寓教于樂，使地理學習更有樂趣。無論是制作地理簡易教具還是繪制地圖，都需要學生動手操作。在活動過程中，學生需要認真觀察地理事物，理解并運用地理知識與原理，動手動腦去解決活動過程中發(fā)現的問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強實際操作能力，提升實踐創(chuàng)新能力。

（三）開展地理宣傳競賽活動

組織學生充分利用黑板報、學生作品展示區(qū)、教室、走廊、地理活動室等校園空間資源，宣傳相關地理文化或展覽學生地理活動作品，營造濃郁的地理學習氛圍，使學生通過眼觀、耳聽、腦思、手做，提升地理核心素養(yǎng)。開展地理知識競賽、地理演講賽、詩話地理、手繪地圖、地理攝影、設計環(huán)保宣傳語等活動，挖掘學生的地理潛能，提高學生搜集資料、語言表達及動手能力，從而提升地理實踐能力。

（四）開展地理模擬實驗活動

地理模擬實驗生動直觀地再現了地理過程，有計算機虛擬實驗與實物實驗兩種。計算機虛擬實驗活動比較適合課前，教師準備好后在課堂上直接展示，學生觀察得出結論?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵨飳嶒灮顒邮悄M地理事物的演化過程，需要學生動手操作，側重學生對直接經驗的獲取，學生更有興趣，印象更深，更易理解。實物模擬實驗道具一般選擇學生身邊成本低廉且易得的生活用品，針對教學重難點，設計較科學合理、簡單易行的實驗項目，過程中要鼓勵學生積極動腦參與設計，動手操作，以培養(yǎng)學生的觀察力、實驗設計及操作技能，從而提升地理創(chuàng)新實踐能力。初中教師可指導學生模擬板塊的運動、水土流失與植被的關系、坎兒井、地球的運動、地上河的形成等;高中教師可安排模擬四季的變化、晝夜長短的變化、溫室效應、熱力環(huán)流、水循環(huán)、太陽高度角的測定、土壤類型與性質的測定、河流侵蝕與堆積地貌的形成等實驗活動。

二、借力鄉(xiāng)土資源，拓寬培養(yǎng)渠道

“一方水土養(yǎng)一方人。”每個區(qū)域都是地質地貌、氣候、水文、植被、土壤等自然要素與人口、城市、工農業(yè)、交通等人文要素的綜合體，也有著獨具特色的建筑、服飾、古跡、語言、宗教、民俗，為開展地理實踐活動提供了豐富的素材。受時間和條件的限制，教師可以選擇學生較熟悉的、距離較近的鄉(xiāng)土地理資源，開展地理實踐活動。

（一）開展鄉(xiāng)土野外考察活動

野外考察是指到野外對地理環(huán)境進行觀察，是學習自然地理的基本方法。南靖縣（以下簡稱“本縣”）山清水秀，地形以低山丘陵為主，各中學的校址基本都靠山近水，方便學生考察家鄉(xiāng)地形地貌、河流、土壤、植被等自然環(huán)境情況。以考察本地紫荊山為例，該山在縣城內，已建成公園，基礎設施較完善，距離近且安全，方便縣城學校組織考察活動。確定考察內容：爬山路線選擇與坡度的關系、野外方向的判斷、地形部位與地形類型實際景觀的判斷與欣賞、主要巖石的類型、土壤類型的判斷與酸堿度的測量、自然植被主要類型的判斷及植被垂直變化的觀察、山麓與山頂氣溫差異的測量與直觀體驗、沿途人文景觀的布局特點、領悟人地和諧之美等。以小組為單位做好分工，沿途拍照并做好記錄，教師要適時指導講解;考察后整理資料，在班級組織展示并點評。這樣以當地真實環(huán)境為教學場所，直觀親切，能激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)之情，也能提升其創(chuàng)新力與地理實踐力。

（二）開展鄉(xiāng)土調查研究活動

結合教學進度，適時安排學生對當地社會經濟及其他人文地理現象進行調查分析，開展鄉(xiāng)土調查及研究性學習活動，通過科學研究的方法來獲取地理信息、應用地理知識、分析解決實際問題?；顒影醋栽冈瓌t劃分小組，提出問題、設計選題、調研準備、設計方案、搜集資料、實地走訪、交流分析、得出結論、展示交流。通過活動可增強學生的團隊協(xié)作精神，提升信息獲取、調查及問題處理能力。學生對本縣工業(yè)、特色農業(yè)（如蘭花種植業(yè)、香蕉種植業(yè)）、富美鄉(xiāng)村、環(huán)境問題、風土人情、旅游等有過調查，并在各級研究性學習比賽中獲獎。接下來以本地虎伯寮國家級自然保護區(qū)調查為例談談學生的做法，研究小組活動如下：（1）成立小組，選舉組長。（2）確立主題為“虎伯寮自然保護區(qū)對南靖學生生態(tài)道德教育價值的調查”。（3）在教師指導下，明確調查目的：了解中學生的生態(tài)意識及對保護區(qū)的認知程度，探討自然保護區(qū)對中學生生態(tài)道德教育的價值，并對如何發(fā)揮保護區(qū)優(yōu)勢、提高中學生生態(tài)道德提出建議。（4）小組成員討論調查方案。（5）小組成員分工協(xié)作，進行調查與搜集材料：①設計調查問卷，提出15個問題，在校門口隨機選擇學生當場填寫，并將問卷當場收回;②就自然保護區(qū)對中學生生態(tài)道德教育的價值這一問題采訪保護區(qū)管理局相關人員;③分工通過網絡或圖書查找資料。（6）整理分析材料，從保護區(qū)管理局、學校方及中學生的角度來闡述建議。（7）制作課件進行班級展示。

（三）開展鄉(xiāng)土參觀訪問活動

組織學生到本地的氣象站、植物園、天文臺、博物館、工廠、鄉(xiāng)村等地方參觀，對地理事物進行觀察，獲得相關的地理知識并驗證地理原理，從而提升學生的地理實踐能力。

三、依托家校合作，創(chuàng)新研學旅行

研學旅行是培養(yǎng)地理實踐力的重要方式，是對課堂教學的檢測與升華，讓學生用地理眼光對地理事物認知體驗，體會“學而實踐，知行合一”的意義。但考慮到時間、經費、安全及協(xié)調等實際問題，地理教師單獨組織學生開展研學旅行的難度很大，所以可以借助學校與家庭之力，創(chuàng)新研學方式。

（一）借機學校實踐活動，開展地理研學

響應教育部倡導的“研學旅行”號召，學校每年會組織一兩次到附近的拓展基地進行涉及多學科內容的研學實踐活動，地理教師可以借機開展地理研學活動。教師要提前了解基地的環(huán)境特點，結合總體活動安排，挖掘地理素材，設計好地理研學清單。鼓勵學生在活動過程中主動發(fā)現并解決地理問題，幫助學生將地理知識轉變成地理能力。本縣學校組織了學生去漳州市東南花都、天福茶學院以及本縣土樓德育基地。以漳州市東南花都實踐基地考察為例，安排的地理研學內容是：實地考察現代農業(yè)科技的發(fā)展現狀及特點;了解現代農業(yè)的種植方式與優(yōu)缺點;通過檢測土壤pH值、溫度、濕度，了解植物生長的最佳環(huán)境;研究自然環(huán)境條件、科技與現代農業(yè)生產的關系。

（二）借力家庭旅行活動，創(chuàng)新研學方式

現在很多家庭會利用周末或寒暑假帶孩子去旅游，教師可以提前與家長溝通，讓學生自己來安排衣、食、住、行、游、購等活動，借機培養(yǎng)學生的地理實踐力。教師可以事先利用專題講座、主題研討等方式對學生進行研學培訓，指導學生確立研學旅行的共性目標及自主研學的方法。比如：學會使用手機App導航工具，安排行程路線、選擇交通工具;使用相關手機App購買車票、購買門票、識別植物等;觀察記錄旅游地的自然及人文地理特色，感悟因地制宜的和諧之美;學會從地理角度去看問題、分析問題，撰寫游記。鼓勵學生適時與教師、同學分享，探討發(fā)現的地理問題，產生思維碰撞，促進地理能力的養(yǎng)成。

地理教師是地理實踐活動的組織者、設計者及評價者，所以要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘校內外適合開展地理實踐活動的素材，學習并利用專業(yè)書籍及網絡相關資料，借鑒同行的活動經驗，拓寬地理實踐力的培養(yǎng)途徑，豐富活動形式，提高學生的地理實踐力。

參考文獻：

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