李明

隨著素質(zhì)教育的深入人心，以學(xué)生為教學(xué)主體的生本理念走進(jìn)了課堂。生本理念，顧名思義是以學(xué)生為本的理念。生本理念下的中學(xué)美術(shù)課堂不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，也包括美術(shù)創(chuàng)新能力和美術(shù)鑒賞能力。不但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，而且讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到強(qiáng)化。注重學(xué)生和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。有研究表明，美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力影響很大，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。因此，生本理念下的美術(shù)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，如果能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就能把這一節(jié)課聽(tīng)好。那么，美術(shù)課堂如何才能引起學(xué)生的興趣呢？在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，都是教師規(guī)定一幅畫(huà)應(yīng)該怎么畫(huà)，大家必須按照這個(gè)模板進(jìn)行;教師是整個(gè)課堂的引領(lǐng)者與規(guī)定者，他規(guī)定了學(xué)生必須做什么，不應(yīng)該做什么。而生本理念下的美術(shù)課堂，教師只是一個(gè)積極的引導(dǎo)者，無(wú)須規(guī)定學(xué)生必須做什么。生本理念下的課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，其實(shí)主要就是提高學(xué)生的參與程度，比如教師上課時(shí)可以首先提出一些小問(wèn)題，讓大家畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，自己認(rèn)為蘋(píng)果應(yīng)該是什么顏色的，就畫(huà)成什么顏色，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生無(wú)論是畫(huà)成綠色的還是紅色的，哪怕是黑色的蘋(píng)果，教師都不要批評(píng)學(xué)生，不要打破學(xué)生創(chuàng)作的積極性。學(xué)生的興趣培養(yǎng)就是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。如果他可以按照自己的想象作畫(huà)，那么就可以用自己的創(chuàng)意思維，來(lái)實(shí)現(xiàn)他想要在課堂上達(dá)成的目標(biāo)。

二、強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)源于生活的認(rèn)知

了解學(xué)生的個(gè)性每一個(gè)孩子，都希望得到別人的夸獎(jiǎng)。教師要掌握學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常在美術(shù)課堂上盡可能地夸獎(jiǎng)學(xué)生。夸獎(jiǎng)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在一定程度上也可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，教師可經(jīng)常在課堂上展開(kāi)一些小小的競(jìng)賽，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的美術(shù)作品進(jìn)行交流，或者進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，如果此時(shí)教師適當(dāng)對(duì)一些作品輔以夸贊，將會(huì)大大地激發(fā)這些同學(xué)的創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)他們整個(gè)課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，形成一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師采取各種各樣的方式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，這樣他們?cè)谡n堂上就會(huì)更加積極，更加活躍，更能激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，獲得進(jìn)步。

總而言之，生本理念下的美術(shù)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力意義重大。生本理念的高效美術(shù)課堂構(gòu)建，是每一個(gè)中學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。