孟竹泉

一、合理運用說服教育

初中生能夠良好地成長和發(fā)展，與班主任的循循善誘是分不開的，簡單粗暴的育人方式只能得到相反的結果。對處于青春叛逆期的學生來講，留下的心靈創(chuàng)傷是無法抹平的。班主任在運用說服教育失敗后，首先應該思考自身是否有哪里不足，而非“曲線救國”，換一種簡單粗暴的手段重來一次。

說服教育通俗說就是一種勸導。首先作為初中班主任應該有一顆赤誠的事業(yè)心和視學生如己出的責任感，這不僅是說服教育的前提，也是做任何工作的前提，事業(yè)心和責任心，是成就許多優(yōu)秀教師的秘籍。目前部分班主任不能平等地對待學生，不能靜下心來和學生面對面交流，不知道學生的心理訴求，一味地將個人意志強加于學生，缺少尊重，導致說服教育不能見效。

運用好說服教育還應從實際出發(fā)，運用同理心等交流技巧。初中生在中學階段，正在逐漸形成自己的價值觀，自我意識開始成熟，這一時期的學生，自尊心是極強的，他們此時積極向上的動力就是希望獲得別人的鼓勵和尊重。中學的教育階段，班主任不能只將成績作為育人的目標，唯成績論。我始終認為，真正有效的教育，是無關體罰的，體罰從來都不能解決問題，也不應該作為解決問題的手段。

萬事重在堅持。德育工作，只有循序漸進，不能奢求一步登天，期待通過一兩次的談話就能改變現(xiàn)狀，這是不現(xiàn)實的。在學習生活中，學生養(yǎng)成一個好習慣，掌握一個新的知識要點，都是通過反復的教育和練習來獲得的，反復強化將這一事件寫入記憶系統(tǒng)。一個壞習慣、壞行為的糾正，要經(jīng)過很長時間的細心指導和跟蹤糾正。

二、做好班主任的管理工作

育人工作效果的鞏固，使做好管理工作成為必然。目前，我國初中班主任普遍的管理方式還集中在“專制型”管理模式上。我建議班主任在管理工作上，秉承授人以漁的態(tài)度，做到“放權”，將管理當作一門藝術看待。

總結多年的班主任經(jīng)驗，班主任要像“冬天里的一把火”，像“夜晚的燈塔”，像“春天滋潤萬物的雨水”。在教育和管理學生的過程中，不拘泥于嚴肅、嚴厲的老派教育風格?？梢試L試轉變自身的教育觀念，建立一種新型的師生關系，和學生融成一片。既是良師，也是益友。教育的過程其實就是一種啟發(fā)的過程，這個過程，因?qū)W生的個人能力不同需要進行差別對待，但尊重是永遠的前提。讓學生學會自治，如班級上的一些集體活動、公共衛(wèi)生安排等，全部放權自我決定，培養(yǎng)學生的自我意識，讓他們獲得自主能力，在這些活動中獲得自信、自覺和自尊。

孔子的因材施教，其工作的前提是清楚的了解每一個學生。在班主任的管理工作中，細致地了解學生需求，才能做到有效管理。談話法是最為的直接方式，這個過程中，班主任只需做好傾聽者的角色，積極與學生互動，鼓勵學生說出自己的心聲，長此以往，學生才會把教師視為朋友。除了談話法，觀察法也是一種發(fā)現(xiàn)學生問題的方法，在觀察中發(fā)現(xiàn)異常，及時溝通解決，阻止問題向更嚴重的方向發(fā)展。

人與人之間的交往，感情是否真誠是可以感受到的。班主任對學生的愛，都會在不經(jīng)意的眼神和言語中被感知。關愛學生，是一個教師必備的素質(zhì)。當學生感受到被關愛，就一定會發(fā)自真心地喜愛班主任，這樣，班主任的管理就會更加順利，此時對學生進行思想教育，就是最佳時機。

三、將育人工作視為一場持久戰(zhàn)

班主任和學生的接觸時間甚至超越了父母和學生的接觸時間，因此班主任可能是對學生教育影響最大的一個個體。班主任首先要保證個人行為規(guī)范，品行端正，才能切實影響到學生，成為學生的一面鏡子和榜樣。以身作則，為人師表，就必須做到自律。

“三人行，必有我?guī)煛?，選拔一個合適的班干部是育人活動的重要一環(huán)。要民主競選，為保證公平，可采取競選演講地方式，得票多者勝出，學生們能在自己選出的班干部身上學到更多自己沒有的優(yōu)點，也會自覺向他們看齊，改正自己的缺點，育人和管理工作將自發(fā)完成。

總之，班主任是整個班級的靈魂，在中學這個至關重要的階段，育人工作成果的好壞直接關系到學生的未來，班主任應該重視說服教育在育人過程中的作用，做好管理工作，堅持不懈，鞏固育人效果。