包舒婷

在小學(xué)英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生主動在情境中運用自己掌握的語言知識，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極利用多種有效的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此可以讓學(xué)生懂英語，會英語，從而能夠為學(xué)生今后的發(fā)展埋下伏筆。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的運用進行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生相互之間進行學(xué)習(xí)互補，資源共享，可以幫助學(xué)生全面掌握教材當中的有關(guān)知識，從而能夠不斷提高學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，以此可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生從以往苦學(xué)的狀態(tài)當中的解放出來，從而能夠??讓學(xué)生輕松進行英語學(xué)習(xí)。

例如，以“In a nature park.”為例，在講述本單元的“Story time”中的內(nèi)容之時，我先讓學(xué)生閱讀了教材當中的故事，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對這個故事的內(nèi)容進行了分析，以此使學(xué)生了解了這個故事講述的內(nèi)容。然后，我挑選了一個小組的學(xué)生代表，讓他在課堂當中講述了自己對教材當中的故事的理解，而其余小組的學(xué)生則結(jié)合自己的理解進行了判斷與補充，以此使學(xué)生深入理解了故事的內(nèi)容。最后，我結(jié)合學(xué)生對故事的理解情況，為學(xué)生講解、分析了教材當中的故事，并利用專項訓(xùn)練，對學(xué)生進行了知識的鞏固，從而不斷提高了學(xué)生對自己掌握的知識的熟悉度。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負擔

聯(lián)系學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將教材知識變得更加通俗易懂，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的降低，不斷緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此可以強化學(xué)生對教材知識的認知，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，以“How many？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了生活中常見的一些學(xué)習(xí)用品，并向?qū)W生提出了以下問題：How many books do you have？然后，我邊用漢語數(shù)邊說英語：I have six，以此使學(xué)生在輕松的會話情景中進行了本單元重點句型的學(xué)習(xí)。之后，我讓學(xué)生結(jié)合教材當中的圖片，利用本單元的句型進行了對話練習(xí)，從而使學(xué)生在用英語數(shù)數(shù)的過程中深刻體會了英語的數(shù)詞。接著，我為學(xué)生播放了教材當中的聽力錄音，并對學(xué)生進行了聽力指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自己掌握的聽力技巧，解決了教材當中的任務(wù)，從而不斷提高了學(xué)生的聽力能力。最后，我為學(xué)生引入了與本單元內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，對學(xué)生進行了隨堂測驗，以此使學(xué)生明確了自己對教材知識的掌握情況，并使學(xué)生在課下進行了有目的的復(fù)習(xí)，從而獲得了極大的教學(xué)效益。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)了小學(xué)英語生活化教學(xué)的目標，不斷提高了小學(xué)英語教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生對話興趣

結(jié)合學(xué)生活潑、好動，喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，可以激活學(xué)生進行對話的興趣，并能夠讓學(xué)生主動在課堂當中進行對話練習(xí)，從而不斷促進學(xué)生英語口語水平的提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此可以消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于在課堂當中進行表達，從而不斷提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，它可以讓學(xué)生感受到濃厚的情緒氛圍，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此，在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極貫徹情境教學(xué)的理念，并要通過創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)設(shè)生活情境，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負擔;創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生對話興趣等方式，將情境教學(xué)全面應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當中，從而不斷促進高效小學(xué)英語教學(xué)的施教。