胡雨晴

《語文課程標準》準確指出了語文學科教學開展自主性學習，培養(yǎng)學生探究精神、創(chuàng)新精神的優(yōu)勢和突出特點。學生是閱讀的主體，必須十分尊重學生的自主學習。那么如何在語文課堂中發(fā)揮自主的優(yōu)勢呢？

一、要注重自主學習習慣的培養(yǎng)

自主學習是相對于被動學習而言，是指在教學條件下的學生高質量的學習。自主的學習方式能夠培養(yǎng)學生學習自信、行為自律、生活自理、交往自尊、人格自主。使學生成為學習的主人，發(fā)展的主人。做為一名語文教師要讓學生學會學習語文，就應在注重對自主學習習慣的培養(yǎng)。

二、搞好課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的內(nèi)驅力。有疑問是主動探究的體現(xiàn)，我們要使學生由不敢問變?yōu)楦覇枺儾粫枮闀?，從而不斷地使同學們養(yǎng)成善于思維，勇于質疑的習慣。要讓學生在課堂上有所思，必先學有所疑。

三、創(chuàng)設自主學習情境，讓語文課堂靈動起來

在閱讀教學中，往往存在一種常見現(xiàn)象，就是讓學生初讀課文，了解課文內(nèi)容，提示作者的情感，接著安排學生快速閱讀，把文中奇思妙想的語句找出來，讓學生朗讀體會，教師指導反復朗讀。最后教師出示問題，讓學生們分組討論然后教師指導，即完成了對本課的學習。但細想起來，學生在這堂課中，究竟有多少自主學習的權利，可以說在整堂課幾乎都是老師在領著做著一切，對于問題歸根結底還是根據(jù)教師對文本的理解展開的。

四、教給自主學習的方法

教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結合具體的語言環(huán)境去教，讓他們在自己的天地里感受學習的快樂，收獲的快樂，成功的。